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小学语文五年级群文阅读指导课《梅》教学案例 VIP免费

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小学语文五年级群文阅读指导课《梅》教学案例随着新课程改革的深入,教学也在不断地变化。作为一名老师,我们应该挖掘和利用学生的创新思维,将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。在五年级的《梅》教学中,我引导学生懂得感悟美、感悟高尚人格的魅力,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。在这堂课上,孩子们研究了四首诗词:《墨梅图题诗》、《白梅》、《卜算子﹒咏梅》(___)、《卜算子﹒咏梅》(___)。前两首诗由元朝诗人、画家、书法家___所作,作者以梅喻人,表现了他不同流合污的气节与卓尔不群的人品。其中“只留清气满乾坤”一句表达了诗人因不愿向统治者妥协,厌恶当时社会上的腐败风气而甘愿过隐居生活的志向。后两首诗虽然题目相同,但词人所表达的情感截然不同,通过对比阅读,让孩子们对作者的高尚情操深入了解。老师问道:“同学们,你们觉得《墨梅图题诗》有什么特点呢?”学生回答说:“色淡。”老师进一步问道:“你们从诗中的哪里看出来的?”学生回答说:“吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。”老师再问:“这两行诗中还知道了哪些字词的意思?”学生回答说:“洗砚池是洗毛笔、砚台的池塘,淡墨痕是用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。”接着,老师问学生:“___笔下的___是什么形象?”学生回答说:“喜悦。”老师再问:“从哪里看出来的?”学生回答说:“她在丛中笑。”老师继续问道:“还有呢?”学生回答说:“不惧困难。”老师再问:“从哪里看出来的?”学生回答说:“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。”老师总结道:“这首词表达了梅花坚贞不屈的品质。”接下来,老师问学生:“___笔下的___是什么形象?”学生回答说:“寂寞。”老师再问:“从哪里看出来的?”学生回答说:“已是黄昏独自愁,更著风和雨。”老师继续问:“还有呢?”学生回答说:“凄惨。”老师再问:“从哪里看出来的?”学生回答说:“零落成泥碾作尘。”老师进一步问道:“曾经‘铁马金戈’的___为什么如此寂寞、愁苦呢?”学生回答说:“不能实现心中的理想,___北定中国,也就是统一中国。”老师夸奖道:“讲得很好。”最后,老师让学生比较两首词的不同之处。学生说:“写作背景不同。___写词时正值困难时期,用这首词鼓励大家乐观面对困难。而___写词时,朝廷被主和派把持,无法统一中国。表达的情感不同,___的更悲观,看不到希望;而___的给人以希望,让人更有斗志。”

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