班主任工作范文之上好班会课，构建良好的班级文化心理气氛班级文化心理气氛，是班级文化的深层部分，同时也决定着学生个体心理健康。教育的本质目的在于学生的开展，因此建构良好的班级文化心理气氛就显得极为重要。在构建健康的班级文化心理气氛的过程中，班会课是特别重要的手段。通过班会课上学生和老师之间的多向的交流，碰撞，能够使学生在活动中寻找到本人的需要，更深地融入班级之中。第一，话题式的班会课能够为学生建构和谐的心理气氛。本学期我组织过一次班会课，话题是“认真做和用心做”。详细过程如下：1、由学生谈谈对“认真做”和“用心做”的理解，重点谈谈两者的区别。2、请学生联络学习过程中的学习细节交流各自的感受，尤其是学习的效率和成功感的享受3、班主任老师表达本人“用心做事”的经历和得到的成功。4、请同学回忆各自生活中和学习中，或者班级中“不用心做”的经历和现象。5、请学生谈谈本人遭到的启发。6、归纳班会课的主旨：认真做，只能把事情做对；用心做，才能把事情做好。班会课过程中，学生发言积极。既有学生本人成功经历的回忆和感悟，又有本人偶然懈怠的反思和懊恼，既有对班级不良现象的好心批判，也有对班级中刻苦勤奋的典型人物的钦佩和赞美。尤其是学生谈到感悟时，不乏精彩的表达：“用心做确实是纯粹地学习，心无旁骛地生活。”“天道酬勤”，“态度决定一切，勤奋制造奇观。”“潜能的挖掘始于严谨的态度。”“珍珠是在蚌壳中锻造成珍珠的。它忍耐着黑暗潮湿严寒和孤寂，看来困难困苦是人生的至宝，忍耐坚持是使本人坚强的试金石。”……话题式的班会课给学生提供了发表见解的空间，提供了反思本身的时机，也展示了班级中的先进典型，在讨论和争论中，学生在逐步加深本人的理解，学生在逐步提升本人的境地，学生也在这过程中接受着关于“认真做”和“用心做”的哲理内涵。第二，“羚羊挂角”式的班会课让学生增添平安感。几次单元测验之后，我发觉班中的两位同学有了宏大的进步，和任课老师交流之后，任课老师一致认为两位同学勤学好咨询，具有打破沙锅咨询到底的勇气，实在难能可贵。于此同时，我也发觉，我班有个别学生由于对邻班的女生有好感，在偷偷地写信传纸条。因此我决定用班会课来达成我的目的。班会课是在我的咨询题中开场的：请同学猜一猜，老师最佩服班级中的哪两位同学？为什么？这一咨询激起了学生的好奇心，同学纷纷猜想，而且理由充分，我一一加以点评。在学生发言完毕后，我才亮出了我心目中最佩服的同学姓名。我用充分的数据和我所观察到的生动细节表达着我的理由，表达着我对他们的赞扬之情。两位同学都特别惊奇，但也特别欣喜，特别激动。然后我请其中一位同学到讲台上用一句话对这一段的生活作一个总结。那位同学只说了一句：“我过得特别纯粹。”“纯粹”，抓住这个关键词，我请同学说说“纯粹”的意义和标准，同时向全体同学提出了一个咨询题：“你的学习生活纯粹吗？”。这个咨询题无须答复，但关于全体学生，尤其是打开了一扇不该打开的情感之窗的学生来说，一切都在不言中。从他们低下的头，从他们第二天的随笔中，我读到了深入的反思和理性的陈述，也许他们不会立即从中解脱出来，但还有什么方式比这个更不着痕迹，更让全体同学接受有关生活，有关学习的最高境地呢？“纯粹地学习生活，也许我们做不到，但那是每一个同学努力的方向。”这是我在班会课上的完毕语。第三，品读式的班会课能够让学生在共享中共进。一次批阅学生的周记，读到我班一位成绩不断特别落后的同学的周记，她在周记中对本人的前途特别悲观绝望，认为上天注定她不可能在学习上有进步，因此她决定放弃本人的努力了。文章感情真诚，让人同情。特别凑巧的是，我刚刚在《读者》上读到一篇文章，题为《人是不会被注定的》，文章讲述的是香港歌手王杰的个人奋斗史。因此我决定利用这个契机组织一次班会。事先，我把学生的周记打印成文，印发给全体同学。班会课上，学生在读完文章之后，我请学生谈谈读了同学周记之后的感受。这篇情真意切的文章在学生中引起了特别大的反响。听听学生的发言：“这位同学的周记写出了我的内心话，我也特别迷茫...
