七年级英语上册M10双减作业设计案例阅读是英语教学的核心，在倡导学科核心素养的大背景下，英语阅读所占比重逐渐加大，阅读能力与素养越来越受到关注，也是一种终身学习的需要。英语作为一门外语，普遍缺少语言环境。学生们是为考试或完成任务而阅读；加上阅读材料中大量的生词等等原因，让阅读成为一种负担，让学生对阅读望而却步，甚至抗拒阅读，常常是不得已而为之，也就无法从此种阅读中获取自己感兴趣的信息，更不用说享受阅读。因此，我们经过多次集体备课周密商议，结合“双减”政策设计了《“悦”促阅，阅满Fun》的课后作业。一、作业类型此项课后作业为拓展型作业。它以学生为主体，注重发挥学生在作业过程中的自主性、创造性和实践性，让他们在学以致用的过程中得到能力的锻炼和提高。在设计拓展型英语作业时，教师应遵循科学性、趣味性、实践性和目的性的原则，巧妙的结合作业内容和多元化的形式，从而帮助学生提高学习效率。(一）提高学生阅读兴趣作业内容和生活相结合，运用多种感官，激发学生学习的主动性和积极性。通过阅读丰富的英语课外材料，激发学生的英语阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。英语学习不是一个简单被动的语言知识的输入和输出过程，更要注重培养学生用习得的语言知识进行思维、表达和沟通的能力。(二）扩大学生知识面围绕文本，文本选用故事性，直观性，趣味性，时事性，知识性相结合，仔细阅读EW1A1,A2&A4的四篇文章，了解大意，选择其中一篇文章做“悦”读卡。鼓励学生学会运用。引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。(三）增加学生词汇量作业设计既形式多样又针对性强，材料选择周报与绘本交叉阅读。阅读周报4篇短文，选择1篇制作阅读卡。阅读绘本2本，选择1本制作阅读卡。如有需要，用词典查找生词并做好音标、中文等标注。通过文本收集，主旨摘抄，绘制思维导图，故事漫画等形式，增加学生对词汇的积累和数量。(四）培养学生阅读习惯每位英语老师轮值选择并推送材料，印制阅读卡，安排每周日晚修19:35-20:05进行阅读。培养学生良好的阅读习惯。作品形式不限，除卡上建议外，可以按照自己的创意制作作品。增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养。教师要学会做善于思考探索的人，结合教学内容和目标，巧妙的设计拓展型作业，使作业变成“活而不难，易而不死”，充分利用生活资源，开展丰富多彩的英语实践活动，拓展英语作业设计的内容、形式与渠道，使学生爱上做作业，真正享受完成作业的过程和体验学习收获的乐趣。二、设计思路(一）“双减”政策要求推动减负不是让学生没有学习负担，而是要减去强化应试、机械刷题、超前超标培训等造成的不必要、不合理的过重负担。减负不能简单地降低课业难度、减少作业量，不能一味搞一刀切减负，应按照学生全面发展的要求科学减负提质，使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。针对“双减”要求，布置作业的时间、难度、内容、能力培养方向、启发性都需要有精确性的设计。不能一味追求数量，采取题海战术，这不仅违反规定，还非常容易使学生产生厌学心理。(二）英语阅读现状堪忧阅读是英语教学的核心，在倡导学科核心素养的大背景下，英语阅读所占比重逐渐加大，阅读能力与素养越来越受到关注，也是一种终身学习的需要。英语作为一门外语，普遍缺少语言环境。学生们是为考试或完成任务而阅读；加上阅读材料中大量的生词等等原因，让阅读成为一种负担，让学生对阅读望而却步，甚至抗拒阅读，常常是不得已而为之，也就无法从此种阅读中获取自己感兴趣的信息，更不用说享受阅读。(三）趣味阅读优势驱动兴趣是最好的老师。学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的、主动的实践过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用不可忽视。学生们可以按照自己的创意来制作“悦”读卡作品，如：漫画、书评、思维导图等，用自己喜欢的色彩和图示、运用富有童趣的构图，展示所阅读文章的主要内容、主旨大意。这样一来，每位同学能在“悦”读中得到提高，获得满足，充满自信地投入到英语阅读中。绘本被公认为是孩子早期教育的优秀读物，逐...
