认识直角教学设计〔共7篇〕第1篇：认识直角、画直角教学设计《认识直角、画直角》教学设计第3单元角的初步认识第2课时认识直角【教学内容】：课本P40例3、例4及练习八中相应的练习。【教学目标】：1、结合生活情境，初步认识直角，感知直角的特点——直角的大小是一定的，直角是一类特殊的角。2、感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实题。3、会用三角板判断直角和画直角。【教学重难点】：重点：初步认识并会判断直角。难点：正确画直角。教学准备：多媒体课件、三角板、折纸、课本。【教学过程】：一、复习导入〔1〕复习旧知出示任意角，请学生说出角的各局部名称。出示书中例图，请学生说出例图中是否有角。〔2〕揭示课题让学生观察例图，引导学生说出这些角有什么特点？并告知有此类特点的角为直角。从例图中抽象出直角的图形，让学生认识直角的标志。画三个边长长短不等的直角板书，强调直角的大小不随边的长短变化，直角的大小是一定、固定不变的。二、认识直角〔1〕请学生拿出三角板，找出三角板上的直角。1/19〔2〕借助三角板上的直角，说明判断一个角是否是直角的方法〔叠合法〕：先将三角板上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重合，假设重合是直角，假设不重合不是直角。〔3〕让学生用三角板量一量数学书封面上的角是不是直角。〔4〕请学生拿出折纸，亲自动手折直角，并验证是否是直角。三、画直角课件出示3幅连续的直观图，呈现了三角板上的直角画直角的方法〔重复判断直角的方法〕。四、稳固练习引导学生数一数课本“做一做〞第2题中的直角。第2篇：认识直角教学设计认识直角教学目标：1.结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步开展空间观念；2.结合操作活动，会借助三角板识别直角、锐角和钝角。教学重点：能识别直角、锐角、钝角。教学难点：接近直角的角的判断。教学准备：多媒体课件，三角板，小棒问题串：说一说，下面哪些角是直角？比一比，认一认。折一折，画一画。教学过程：一、设问导入师：关于直角你有哪些问题？生：提问，如：什么是直角？……师：〔归纳板书问题〕二、认识直角1.认一认直角。师：〔出示课件〕这里有角吗？生：指图形汇报师：这些角有什么特别的地方？生：都是直角；都是方方正正的……结合生的答复得出：1条边横的直直的，另1条边竖的直直的，中间所形成的夹角是方方的。师：小朋友知道它是什么角吗？生：直角。师：对，这就是直角，是角这个大家族里很特殊的一类。〔板书：直角〕2.认识直角各局部。师：〔出示课件〕请个小朋友来介绍一下直角各局部的名称。生：直角有1个顶点、两条边〔补充，直角边〕……2/19师：为了区分直角和其他角的不同，直角上一般会标上这样的符号〔课件演示〕，看看它和以前学的一般的角的符号有什么不同？生：以前学的角的符号是弯弯的，现在是方方的。师：这就是直角特有的符号——直角符号。生：书空直角符号。3.找一找生活中的直角。师：在生活中，你还见过哪些直角?生1：数学书封面的四个角。生2：每个三角尺上都有一个直角。〔生边说边指给大家看。〕生：感受三角板上的直角。4.怎样判断直角。师：〔出示题单1〕说一说，下面哪些角是直角？生：〔独立思考1分钟〕交流汇报，角2是直角。师：你怎么知道的？1生：直接看出来的；用三角板上的直角比的〔展示〕。师：还有直角吗？生：∠4也是直角，只是放斜着的。师：你怎么知道的？生：用三角板上的直角比的〔投影展示〕。小结：我们手上就有一件很方便的法宝——师：角1是直角吗？生：不是，比直角大〔是直角的哥哥〕师：小朋友真能干，这些直角的哥哥的名字叫——钝角，钝角比直角大。师：一起来书空“钝〞吧。〔板书：钝角〕钝角——师：角3是直角吗？生：不是，比直角小；角3师锐角；比直角小的角叫锐角。师：锐字这样写，老师课前查了字典，锐就是锐利、锋利的意思，所以锐角看上去都是小小的、尖尖的。生：书空“锐〞。师：你能给直角、锐角和钝角排序吗？生：钝角最大、锐角最小、直角是中间的，不大不小。三、操作活动1.摆角，感悟三类角之间的关系。师...
