一、教材分析〔一〕教材内容分析、地位、作用剪纸是苏少版义务教育课程标准实验教科书第五册第17课，本节课属于“设计应用〞学习领域。剪纸是我国传统的民间艺术，内容和题材多来源于现实生活。在本课的创作行为中，不需要事先设定某类形象，学生主要是凭感觉和想象来进展造型，并从中获得快乐和表达自己的感受。剪纸是在纸上通过剪刻镂空成纹的一种古老的民间美术形式之一，其作品从内容到形式丰富多彩，有鲜明的民族特点。剪纸历史悠久，开展同古代的风俗有直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广泛适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。剪纸材料易得，一把剪刀，一张纸就可以为生活增彩，添喜，创作出受欢送的作品。本节课，是为了让学生理解剪纸的艺术美，发扬剪纸的艺术传统，增强学生对剪纸艺术的热爱，帮助学生理解民间传统文化的特点和表达方式、方法。我在教学中运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与想象力，将民间剪纸艺术发扬光大。学生可根据自己头脑中理解的物体表象，进展设计构思，再加工，来表现或想象创造新事物。在此过程中，学生的想象力、记忆力、思维才能都得到开展，能促进学生美感的形成。〔二〕教学目的和重点、难点确实立我制定以下教学目的，希望通过学生在动手操作、尝试的过程中学习一些简单的美术理论及技法。认识目的-----欣赏剪纸作品，理解剪纸的一般常识和中国民间剪纸的特点。技能目的-----进展剪纸练习，学习剪纸的简单技法和创作设计方法，锻炼动手才能。情感目的-----培养学生热爱祖国文化的情感，激发民族自豪感。重点：理解剪纸的图案特点和用处，在自主学习活动中大胆展开探究性学习，探究剪纸小窍门，运用折、剪等技法进展形象表现，激发学生的表现力。难点：创作和正确把握纹样连接与完好性，做到线线相连、面面相接。二、学情分析本课的教学对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的审美才能和造型才能，三年级的学生也具备一定的理论操作才能。但是，三年级学生对剪纸比拟生疏，虽然拥有比拟纯熟运用剪刀的经历，但他们对剪纸的点、线、面相连的表现方法仍然难以适应。因此，剪纸教学须将繁杂的内容分解后逐一学习，以到达较好的学习结果。三、教法的选择及根据美术课程标准中对三年级设计应用类型的课提出了一条活动建议：理解一些简易的创意和手工制作的方法，进展简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。对于本课的教学过程中我的主张是，要让学生在操作理论的过程中去学习剪纸的知识，而不是先把理论教给学生，再在理论的轮廓里理论。我主要运用两种教学方法：情境教学法，尝试教学法。感知新知时，以创设情境法为主，激起学生的学习兴趣。上课开场，我运用“海洋世界要举办时装会〞为主线，创设学习情境，让学生欣赏各种各种各样的剪纸造型。学生从课堂开场就被剪纸的气氛所包围感染，也通过课件的欣赏看到了各式各样的剪纸。有趣的场景吸引了学生的注意力，诱发了学生的思维想象，激发起学生的学习兴趣。理解、学习新知时，以引导发现法、深化探究法为主。老师并不急于引出本课的理论，而是让学生欣赏更多的剪纸作品——剪影。让学生对剪纸有更深化的理解和感受。引导学生逐步掌握剪纸的特点。然后通过老师提供素材，进展从剪纸到剪影的由浅入深的教学方式，让学生在尝试中学习剪纸。三年级的学生第一次接触剪纸，由浅入深的教学形式让本来复杂的教学变得简单。能激发学生的美术学习兴趣。这样学生的求知欲会更强，在欣赏和讨论中不知不觉地学习美术知识，比拟符合三年级学生心理开展的特点。形成技能时，以辅导法、练习法为主。学生在学会剪影的同时，获得很大的成就感。引导学生在这种情感的愉悦中释放创作的原动力，将更多自己的想法表如今剪影上。老师对学生的创作过程保持敏锐的监控才能，指导学生打破学习障碍，攻克学习难关。根据学生存在的问题，稍加点拨，解决学生的困惑；看到学生的闪光点，即时表扬，给学生鼓励与肯定。评价、拓展时，以多元评价法、鼓励评价为主。创设宽松、民主又积极的评价气氛，引导学生进展自评、互评，老...
