践行《指南》精神促教师专业发展首都师范大学周梅林学前教育发展历程回顾《幼儿园管理条例》1989年《幼儿园工作规程》（89年，96年）新《幼儿园工作规程》（2016年3月1实施）教育法体系教育法律教育行政法规部门规章《中华人民共和国学位条例》1980《中华人民共和国义务教育法》1986（2006年）修订《中华人民共和国教师法》1993《中华人民共和国教育法》1995，（2015年）修订《中华人民共和国职业教育法》1996《中华人民共和国高等教育法》1998（2015年）修订《中华人民共和国民办教育促进法》2002《幼儿园管理条例》1989年《幼儿园工作规程》（89年，96年）新《幼儿园工作规程》（2016年3月1实施）第三条幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。全国人大常委会关于修改《中华人民共和国教育法》的决定（2015年12月27日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过）将第五条修改为：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001年）《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》国办发[2003]13号2003《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》2010年《关于当前发展学前教育的若干意见》国发[2010]41号2010年国十条价值取向：忠实取向→忠实＋创新取向课程内容：确定的、独立的→不确定的、动态的课程结构：以学科逻辑为基点→以儿童生活经验为基础课程实施：静态执行→动态生成课程地位：教师是讲授者、传递者→教师是决策者、合作者《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》2010年《关于当前发展学前教育的若干意见》国发[2010]41号2010年国十条“资源不足、普惠不够、质量不高、体制不清”为解决“质量不高”问题，提出要加强科学保教，遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动，加强幼儿园质量监管，规范办园行为，坚决纠正“小学化”倾向。幼儿人数4400万全国2.2亿幼儿教师300万全国1507万财政供养人口3300万中国儿童发展纲要（2011-2020年）国发[2011]24号2011年《3-6岁儿童学习与发展指南》教基二[2012]4号对保教质量实施动态监管，着力纠正幼儿教“”育小学化倾向。《关于学前教育深化改革规划发展的若干意见》2018年7月6日推动学前教育深化改革规划发展，是党和政府为老百姓办实事的重要民生工程。要全面贯彻党的教育方针，遵循学前教育规律，完善学前教育机制体制，健全学前教育政策保障体系，推进学前教育普及普惠安全优质发展，满足人民群众对幼有所育的期盼。我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。教育的主要矛盾，教育部部长陈宝生多次提到人民日益增长的对公平的高质量教育的需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。四个统一:坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一。四有好老师:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。四个引路人:全心做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。关注核心经验，提升教师专业能力《3-6岁儿童学习与发展指南》幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。幼儿数学教育的核心认知动机----兴趣认知能力----思维认知经验----数理逻辑经验（一）什么是核心经验核心经验是指儿童在掌握和理解某一知识领域中最至关重要的概念、能力或技能。集合与模式数与运算图形与空间比较与测量９项：集合与分类模式计数数符号数运算量的比较测量图形空间方位（二）核心经验的...
