《金属的化学性质》说课稿VIP专享VIP免费

《金属的化学性质》说课稿克井一中原有霞今天我说课的题目是人教版版九年级下册第八单元课题2《金属的化学性质》一、说教材（一）教材的地位和作用金属的化学性质是新课标教材（人教版）第八单元课题2的内容，在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面所学的氧气与某些金属反应的性质及实验室制氢气的相关知识进行了复习，同时本节内容的学习也为将要学到的酸、碱、盐的知识奠定了基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，拓展学生的视野。（二）教学目标1、知识和技能（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题；（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。2、过程和方法（1）通过认识金属的化学性质及其活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息；（2）初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。3、情感态度和价值（1）发展学生敢于质疑、勤于动手的科学精神，激发求知欲和探究激情；（2）感受科学探究对知识建构的重要意义。（三）教学重点和难点1、重点：通过实验探究认识金属活动性顺序。2、难点：运用金属活动性顺序对置换反应作出判断。二、说学情1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“煽动性”，学生也觉得“学习化学真有用”。3.在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反应，然后设计实验验证。三、说教法：根据新课标及教学目标的要求，结合教材和学生的特点，本课题主要采用实验——讨论的探究模式，结合指导阅读法、启发法、分析归纳法以及多媒体辅助教学法，充分利用多媒体教学资源，通过动画模拟将微观的过程宏观化。根据这一教学理念，具体教法设计如下：1、金属与氧气反应采用自主学习的教学方法。2、金属活动性顺序的教学，我主要采用实验——讨论的探究模式。四、说学法：1、实验探究法：本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实实验现象进行分析，得出实验结论。通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。2、总结归纳法：通过对实验事实的分析，层层诱导，归纳得出置换反应使学生的理性思维再一次得到升华。总之本节课的学法形成，对以后学习酸、碱、盐等物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。四、说教学程序（一）创设情景，导入新课我特意以生活事例——鉴别真假黄金创设情景，目的有三：一是为了激发学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，二是用这个生活事例导入新课，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，三是引出本课题的重点，金属的化学性质（二）温故知新，思考规律在鉴别真假黄金的问题上，学生肯定能够回答出在火上灼烧的办法，因此我就采用温故知新的教学策略。引导学生复习镁带、铁丝与氧气反应的实验现象和化学方程式，然后指导学生阅读教材第一部分内容：金属与氧气的反应。学生阅读后分析讨论，课件展示相关反应方程式。利用这样的教学设计，使学生能根据金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同，来比较金属活动性强弱，提高学生分析问题的能力。（三）实验探究，发现规律在教学金属与酸的反应时，我主要采用的是实验探究法。学生亲自动手做镁、锌、铁、铜与酸反应的实验，通过反应的剧烈程度来探究镁、锌、铁、铜的活泼性差异，同时，要求学生书写化学方...