让人人成为特色的教师VIP免费

让人人成为特色的教师薛明有幸参加了京津特级教师，名师报告会。聆听了特级教师对有效教学的诠释，以及名师对数学课堂精彩的驾驭能力，让我受益匪浅。现在我引用69岁享受国家特殊津贴的刘永胜老校长的一句话：“每个教师要有自己的教学理念，你不可能成为特级教师，但可以打造成特色教师。”于是我想，让人人成为特色教师，作为我们今天探讨的主题，来说说我此次学习的感受与思考和全体同仁们共勉。一、认真研读教材。我引用钱守望专家的话开头：开车怕路不熟，教学最怕教材不熟，路不熟要走冤枉路，教材不熟要做好多无用功。所以教师首先：1、认真备课（在这里的备课是个广义上的备课）。就是你要熟读教材，吃透教材，领会教材，找到教知识的关键点，并思考关键点的突破方法，这样才能做到上课有的放矢，能够抓住重点，很好的突破难点。比如说乘法分配律的教学关键点是让学生理解和领会“分别”这个词的意思和操作方法，所以教师要在如何帮助学生理解和领会“分别”上下功夫。事实证明也是如此，学生难以理解，也难以正确运用什么是“分别”。比如：（100+1）ⅹ37，学生往往会出现100ⅹ37+1这样的错误书写。就是100乘以37,1就没有乘以37，也就是100和1没有进行“分别”的操作。如何教这个“分别”呢？柏继明校长幽默地说她在教学时举了这样一个例子：你们家来了客人，你的爸爸妈妈站在门口热情的的迎接，客人和你的爸爸妈妈握手，就是分别握手。而不是你的爸爸和妈妈在那握手。2、数学课堂重在发掘教材的潜在思维和学生的创新思维教师要有效的的对教材进行二度开发，再创造性地使用教材教，不是教教材。这一点我们做得很好，比如长方形的周长教学，对于课本里来说就那么点知识，但是有关周长课外延伸的知识很多，可以解决好多生活问题。正如柏继明校长所说根据教学内容和学生的接受能力，给学生增加或减少课时的有效课堂观。二、正确客观地对待和评价学生。柏继明校长说：一名小学生发现了他未曾发现的东西与科学家发现的东西是一样的。学生是学习的主人，我们要尊重和善待我们的主人。对于我们的主人在课堂上出现的的错误，教师要宽容。对待学生的错误，教师一要思考产生错误的根源在哪？二要耐心引领学生走出错误。使学生正确对待错误，树立自信，敢于挑战。不畏惧回答问题，不担心错了怎么办，有安全感。肯尼亚数学家罗宾逊说：如果你没有做好犯错误的准备，那么你将永远不可能创造出任何新颖独特的东西。特级教师钱守旺说：教师最重要的工作是帮助学生挖掘，找到他们自身的天赋，看出每个学生的独一无二，不是填鸭式教育，教出一模一样的“模范生“而是点亮孩子心中的蜡烛，让他们发光发亮，因为教书最终目标是育人。评价学生，作为教师经常在课堂课外激励表扬学生，这是常态的教育方式的评价，但课堂教学评价误区是：当学生回答正确问题时，就会表扬他，说你很聪明，请坐下，他自豪地坐下了，可他下次遇到问题不会回答了，他就会想难道我不聪明了吗，让学生开始怀疑自己的能力。所以刘永胜校长说：教师的有效激励表扬要有指向性行为，不具体指人怎么样，要评价他回答问题的观点和认识。教师要有阳光心态，用自己的激情让学生感受到亲和、尊重。用你的爱感染学生，让学生体验学的幸福。我们现在面对70多个学生，不可能满足每个学生回答问题的热情，但你用目光关注学生了吗？目光关注是更重要的激励。三、小组合作学习的认识。合作学习即小组讨论，必须做到有价值，有实效。还要根据需要，不求模式，不能以格式要求。可以四人，也可以同桌合作；可以合作一次，也可以合作几次。因为小组合作学习的实质，是提出什么样的问题，共同解决了什么问题，小组间相互尊重，善于倾听，对正确的要接纳，错误要勇于放弃，认真做到与人合作。四、有意培养学生的的语言组织和表达能力。北京孩子的语言组织和表达能力感染了我，我及时录下了二年级学生回答问题的录音给孩子们听，要求孩子们大声的准确的表达，也要求今后在我们的课堂交流中尽量用普通话大声说出来。总而言之你在哪个方面在意了，在哪个方面研究了，就会在哪个方面有收获，也就在那个方面形成了特色。原来特色其实很简单哦！最...