如何提高小学生习作水平白银市白银区第十四小学李得霞摘要：作文教学是语文教学的难点。小学生提作文色变，往往心中思绪万千，下笔却只言片语，不知该如何状物写景、写人叙事、表达真情实感。指导学生观察事物、参与生活实践、积累写作素材是提高学生习作水平的有效途径。关键词：观察实践积累写作水平作文是语文教学中的一个难点。在十多年的语文教学中，我感受到培养学生的观察能力、积累材料的能力和引导学生参与实践活动是提高学生习作水平的有效途径。小学生觉得作文难写，常常胸中思绪万千下笔却只有只言片语，不知道该如何状物写景、写人叙事、表达真情实感。究其原因，主要是小学生的生活实践太少、语言积累太少。因此，作文教学要引导学生积极参与生活实践，加强生活积累和语言的积累。培养学生的观察能力观察是作文的前提，写作时素材的获取、题材的组织、语言的表达都依赖于观察力，因此，提高学生的写作水平，培养观察能力非常关键。1.利用课文插图培养学生的观察能力语文课本中看图学文的插图，不仅能帮助学生理解课文，而且能使书中的语言文字更形象、更深化，观察插图是培养学生形1象思维的途径。例如教《长城》一课时，要求学生学习从整体到局部的观察方法，先让学生从中国地图上找出嘉峪关和山海关的位置，引导学生看课文中的第一幅插图——长城远景，从整体上感知长城的绵延千里、雄伟壮观；然后看第二幅图——长城近景，学生看到“条石”“城砖”“方砖”“平整的城墙顶”“垛子”“望口”“射口”“城台”，从局部体会长城的高大、坚瞭固。老师可采用图文对照的方法，引导学生边看边说，久而久之，学生在学习时就能将课文的景物、人物或主要情节在头脑中留下深刻的印象。2.通过实践活动培养学生的观察能力学生要写好作文，就要具备观察事物、分析事物的能力，要丰富学生的生活实践活动，帮助他们开拓作文的“源头”，为此，教师应带领学生走出课堂，从生活中采集写作素材。首先，教师要引导学生学习体味生活中的每一个片段，观察人物的相貌、举止等，学会抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的逻辑顺序，全面认识和了解事物。要做到这一点，就要运用各种感觉器官去细致深入地观察。如指导学生写《记一次快乐的活动》时，我在组织学生参加“顶气球”比赛活动后，让学生进行讨论，生动地描述活动中的场面，并且要求学生把自己的心理活动也讲出来，这样动起笔来就不觉得困难了。又如在观察植物的过程中，指导学生通过视觉了解它的形状、2颜色，通过嗅觉闻它的气味，通过触觉摸它的实体，通过味觉尝它的滋味等。其次，引导学生深入思考和感悟，让学生把观察到的素材进行思考、提炼、加工、整理，捕捉其生动的瞬间，这样才能使笔下生花，写出真实感人的好文章。注重语言的积累要写出语句优美、内容丰富、情真意切的好文章，就要把指导学生通过有效途径积累丰富的写作语言作为习作教学的重点工作。1.课堂教学中积累语言让学生拥有丰富的语言积累，就必须抓住课堂教学这一重要环节。课堂教学中，教师要以教材为例，向学生传授语言积累的方法，并引导学生吸取他人文章的精华，为己所有。课本中的文章都是精挑细选出来的佳作，因此，在课堂教学中，要求学生尽可能地熟读、背诵课文。引导学生在对语言有一定感悟的基础上，将课文中形象逼真的精彩处、情真意切的感人之处、美不胜收的动人之处摘录下来，熟读成诵。如此日积月累，消化吸收，学生自己写作时，那些适宜的篇章结构、生动的语言词汇就会“跳”出来，汇聚脑际，写作文时就会达到由模仿到运用这种质的飞跃。比如布置学生写《秋游》一文，有的学生自觉模仿《可爱的草塘》一文中的排比句，写出人工湖的美丽景色。读起来朗朗上口、生动形象。可以肯定，没有丰富的语言积累，写不出这样好的句子。32.课外阅读中积累语言仅靠课本中的阅读量，使学生拥有丰富的语言积累是远远不够的，还必须开辟广阔的课外阅读天地，引导学生运用课堂中学到的读书方法，广泛涉猎各种题材的课外读物。因此，教师要根据学生的年龄特征和教学需要，为学生推荐适合他们阅读的书籍。推荐时可以根据教学内容推荐读物，课内讲读作品...
