提升教师的幸福感教师职业倦怠是教师在工作环境中，因长期过度工作的压力，而造成心力憔悴，并在个人行为、情绪及生理上产生不良症状，降低个人工作效率及工作品质。经过两年多的研究，我们知道教师职业是典型的助人职业，工作任务重，社会责任大，加上自我期望值高，往往易导致教师不能顺利处理工作中的一些压力，这必然会损害教师的工作热情，职业倦怠心理的产生就不可避免了。由此可见，教师职业倦怠不仅影响到教师的身心健康，而且影响教师的教育效能如何通过干预缓解教师的职业倦怠，增强教师幸福感，既是教育管理中的理论性问题，也是教育管理实践中的应用性问题。教师的职业倦怠问题并不是一个教师一所学校一个地区的现象，它在一定范围内普遍存在.教育是感动心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业人。反观现实----我们的教师快乐吗？经过调查研究，我们得知：受应试教育等因素影响，我们的教师特别是中小学教师，长期处于身心俱疲的状态，教师的职业幸福感在下降。国内一项调查报告结果显示，近70％的教师感到心累、精神疲惫，48％的教师有焦躁、失眠等症状，36％的教师感到有时难以控制自己的情绪。农村教师尤其缺少幸福感。腰堡九年一贯制学校在这方面做法如下：1、建立了调动教师积极性的管理体制，2、榜样的作用，领导带头，3、赏罚分明4、民主科学管理5、提升教师的教育理念6、人性化管理7、形象工程，给教师做了三套服装，做了胸卡，配置了校徽。8、温暖工程，教师家所有红白喜事，领导都适时到场，安慰与帮助。9、祝贺生日，每逢教师生日当天，学校定做了蛋糕，由好利来蛋糕店专人送蛋糕到教师家，并亲切的道一声“老师好，祝您生日愉快。”10、注重教师的身体健康，允许教师在没有课的时候，随时可以在操场锻炼，走步、慢跑，健身。乒乓球室随时开放。吸烟有害健康，设置吸烟室。食堂饭菜一周不重样。请卫生院的大夫，带着仪器设备，来学校为教师体检。11、丰富教师生活，增强教师幸福感，每逢节假日，举行各种活动，带领老师出去学习参观，真正体验海陆空生活实践，回归自然，放松心情，欣赏国家母亲的大好河山，庆七一，游新城，感叹辽北新变化，增强家乡自豪感。很多很多的人性化管理，在这里就不一一举例。经过几年来的研究与实践，腰堡学校所有教师已经从把工作当成一个谋生的手段过渡到把工作当成自己发展成仁的事业和平台。正在在享受着教育的快乐、体验着教学的幸福，他们以多元的方式克服了职业倦怠，以多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福。我们学校教师的表现如下：1、享受课堂--在课堂教学中寻找幸福课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，我们就会少了许多的焦虑和烦恼。以享受的态度对待教学，心灵就会充满着明媚的阳光，回响着和谐的音乐，体验着诗意的灵感；以享受的眼光走进课堂，就会真心地热爱每一个孩子，就会把每一节课精彩地演绎，就会感觉自己的生命在闪光。我们相信，教师改变不了这个世界，但可以改变自己的课堂。2、感谢学生--在师生交往中寻找幸福商家总是感谢客户，因为客户给他们带来利润；演员总是感谢观众，因为观众给他们带来掌声；作家总是感谢读者，因为读者给他们带来销量；老师最要感谢谁？当然是学生！正是学生给了教师痛苦，也正是学生给了教师幸福！学生给教师更多的是痛苦还是幸福，主要不是取决于学生，而是取决于教师自己！要让学生感激教师，教师就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，因为教师在培养学生成长成才的同时，往往会感受到自己也在成长成才。腰堡学校的老师是微笑着做教师。教师发自内心的微笑，正是在传递他内心拥有的教师这一职业所独具的人性感召力，这种感召力透过教师智慧的语言，使学生感受到来自于教师的关爱、重视、指导、暗示、欣赏和接纳。、腰堡学校的老师是“蹲着”看学生。与学生的目光平视，意味着教师应拥有宽容信任、理解、等待的情怀；意味着童心的回归，包容与善待孩子的问题。3、享受过程--在工作过程中寻找幸福幸福不只是有开头、结尾，取得幸福得有一个过程...
