小学数学教学中的合作学习在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义：素质教育的实施以培养学生创新精神和实践能力为重点，可是，我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状根本不能适应素质教育的要求。因此改变学生这种被动单一的学习方式是当前基础教育的一个重点。由于能合理的利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生的健全发展，合作学习成为了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习有信心；合作学习活动能使学生体会到相互之间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。合作学习的形式有课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等，小组讨论是其中常用的一种形式。下面就我在教学过程中对小组合作学习的一些尝试和感受谈点看法。要想使小组合作的学习方式真正走向学生，发挥出它的作用，要做到：一、激发学生合作交往的兴趣，使学生产生合作学习的渴望。1．小组合作前学生要有必要的了解，教师要有必要的讲述。我们都知道现在的学生大都是独生子女，自我意识强，表现欲强，不信任别人，也不会倾听别人的意见，更不知道怎样与他人进行有效的互动。因此小组活动之前教师要以形象生动的语言吸引学生的注意力，清楚地告诉他们合作学习的任务及要求，从而将新信息与学生已有的知识经验联系起来，帮助学生尽快找到解决问题的切入点。2．小组合作前要有兴趣的导入。一切学习的成功都始于兴趣，兴趣是成功的保障。我们使用的新教材的一个显著特色就是编入大量精美的情景教学图，如果我们能充分挖掘和利用好这些资源，一定可以大大激发学生学习的兴趣。二、设计有价值的合作学习活动，避免形式主义。小组合作学习虽然有着自身的许多优势，但是它也只是有效学习方式的一种。如果不加选择、不加设计的将任何内容都以小组的形式呈现。势必导致学生对这种学习方式的厌倦，而且将一些根本不值得讨论、没有思考价值的问题让学生讨论也是浪费教学时间，教学效果反而事倍功半。例如教学“两位数乘两位数”的内容，我首先创设了小红整理书的生活情境，以吸引学生的注意力，当学生进入情境后，问：你想知道什么？许多学生都提出了不错的问题，如“书架一共能放多少本书？”“150本书能放得下吗？”。然后请学生列算式，看着学生学习的主动性已被调动起来，我马上又抛出问题：可是小红不会计算，你能帮她想出办法吗？这时学生的学习热情更高了，有些学生已经打草稿开始计算，甚至有的脱口说出了答案，对这些同学我要求他们先自己小声说说是怎样算的，准备小组交流，对有困难的同学则给予必要的帮助。再学生经过了独立思考，找到各自的计算方法后，我觉得是小组合作交流、思考火花碰撞的时侯了。于是让学生小组交流算法，并讨论哪些方法算得快。为了让学生倾听别人的意见，互相学习，在小组活动之前，我提出每个人都要认真听别人说算法，等一会儿老师要请代表汇报你们小组都有哪些算法。这样老师就把对学生个人和小组行为的期望传达给学生，从而引起学生的注意。学生通过这样的合作交流活动，不仅拓宽了思路，而且培养了取长补短的好习惯。三、相信学生的创造能力，扬起“自主探索、合作交流”的风帆新教材内容的呈现形式丰富多彩，解决问题的策略多样化，答案不唯一，目的是使学生尽快形成探索式的学习方式发展创新意识和创造能力。因此，教师在备课和组织教学时，一定要树立新的教学观，真正把学生看作学习的主人，相信学...
