农村初中英语学困生的成因分析江苏省仪征市新集初级中学钱长明摘要：目前，困扰农村初中英语教师的一个很重要的问题是英语学困生不断增多，他们对教师的教学工作带来了很大的影响，降低了教师的教学成就感。农村初中英语学困生形成的原因很多，如学英语的态度、学习兴趣、教师的教学水平、家长的文化素质以及家长对孩子英语学习的关心程度等，这些原因在各类农村初级中学之中是普遍存在的。关键词：农村初中英语学困生成因笔者98年师范毕业后一直在江苏省仪征市新集中学任教初中英语，对农村初中英语的教学情况感触良深。新集中学地处县城边缘，是典型的农村初级中学。我所教班级的学生大部分家长是农民，文化水平不高，家庭环境一般，他们整日忙于谋生，根本没有时间和精力顾及到孩子的学习。虽然每位学生都在小学阶段学过英语，但英语学习方面的学困生仍然很多。目前我们所使用的实验教材《牛津初中英语》(译林版)起点较高，难度较大，它适用于小学阶段学过英语、且有一定英语基础的学生。我班的学生虽然在小学时都学过英语，但是农村小学的英语教学现状不容乐观，甚至还导致学生学英语的积极性受到严重挫伤。很多学生学习英语的热情往往到七年级的下半学期就开始冷却，学习兴趣减弱，成绩开始下降，甚至出现厌学弃学现象。同时由于学生间智力发展客观上存在的差异，各自的认知结构和对语言的敏感程度及表达能力的不同，英语学习方法及投入的精力各异，同一教学班内就出现了不同层次的学生。尤其是到了八年级下学期是两极分化现象最为严重的时期，学习有困难的学生达到40%左右。不断增加的英语学困生使英语课堂教学变得越来越困难，同时也对其他学科的学习产生了不利的影响，进而影响到整个班级的班风和学风，这给学生的后续发展以及学校的教育教学带来很大的负面效应。笔者经过多年的调查研究发现，导致农村初中英语学困生出现的原因很多，现简单罗列以下几种较典型的原因：一、教材内容过多过难，难以应对是学困生形成的重要原因经调查发现，部分英语学困生在小学时的英语学习成绩一直都不错，当然只是相对的。但是在进入初中后却逐渐成为学困生。导致他们成为学困生的众多原因中，教材的难度成为第一大原因，就是因为应对不了突然成倍增长的英语学习内容，而一跃成为学困生的。小学英语比较注重说的能力，很多英语单词，短语，句子只要会说就行，但是初中英语更加重视英语的综合能力，尤其是写的能力，很多学生会说不会写。在难度上从小学到初中是一个质的飞跃。七年级的英语和六年级的英语有质的区别，很多学生从进入初中的第一天起对英语就产生了畏惧心理。而且很多学生在还没适应初中学习生活的时候，就背上了繁重的英语学习任务。这些输在起跑线上的学生在整个初中阶段很有可能一直处在英语学困生的阴影下。农村初中的学生尤其如此，他们在小学时学校对英语教学就不很重视，很少有英语学得很好的学生。而城里的小学就比较重视英语教学，无论从师资力量，还是教学条件等方面都远远优于农村小学。这样的教材对城里学生比较实用，对农村初中的学生就有些偏难了。这样，统一的英语教材在一定程度上却成了农村初中学生学英语的拦路虎，加速了农村初中英语学困生产生的速度，增加了农村初中英语学困生的数量。二、农村初中英语教师的任务重，精力不够是英语学困生形成的直接原因目前的农村初中，处于义务教育阶段，师资力量普遍缺乏，有的地方一个教师甚至要承担2至3个班的英语教学任务，每天都被繁重的教学任务压得透不过气来，哪还有时间和精力去钻研教材教法，去搞创新教育研究。于是自然形成了“教书的教好书，让教育家研究教育”的观念。这也可以说是大多数农村英语教师的困惑和悲哀。虽然谁都知道转化一个学困生和教好学优生同样光荣，但学困生的转化工作是长期的、困难的、漫长的，需要教师有足够的耐心、强烈的责任感、合理恰当的方式、明智的教学课堂等来达到目标。可是，要想做到这些，其难度之大是可以想象的。教师完成一天的教学任务后，本身就变的疲惫不堪，哪里能够抽出时间认真研究学困生形成的原因，以及怎样去转化他们？即使有研究的时间，也没有时间去实施。...
