湖南师范大学教育科学学院曹中平活动区规划与区域活动指导——兼谈活动区与幼儿游戏内容提要：一、“游戏与区域活动”的概念及其含义；二、游戏与区域活动的重要性；三、游戏与活动区的设置；四、游戏与区域活动的组织。一、“游戏与区域活动”的概念及其含义幼儿园游戏大致可分两类：集体性的教学游戏和创造性的自主游戏从组织机制看，教学游戏属于集体教学活动范畴，而自主游戏才是幼儿自我建构的游戏活动。游戏活动与活动区活动是一种交叉关系。游戏活动具有多种形式，活动区游戏活动只是其中一种时空相对稳定的游戏活动；活动区不仅可以开展游戏活动，还可以开展各种自主性的分组教育活动。游戏意味着什么？席勒的两种游戏：“自然的游戏”与“审美的游戏”游戏似乎是一种有所自由又有所不自由的生命活动。生命活动分为两种基本类型，即劳动与游戏。其中，劳动是因物质资料的缺乏而引起的生物体谋求维持生存所必需的物质资料的（谋生）活动，而游戏则是因生命力的过剩而引起的生物体对于生命力的自我表现与自我欣赏活动。“自然的游戏”乃“生命力的自我表现”。（只有当人是完全意义的人的时候，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。）“审美的游戏”，是一种在理性的参与和组织作用下的人的感性部分的有形式的活动，也即人的感性与理性互相合作的（有形式）活动。（一）游戏与幼儿游戏广义的游戏可以定义为：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。游戏有一些本质特征，如非真实性、内在动机、过程导向、自由选择与积极情绪。只要符合上述五个特征的活动，皆可视为游戏。幼儿游戏爱玩是儿童的天性，玩具是儿童的天使。儿童与玩具有着天然的联系，正如现代幼儿教育的创始人福禄贝尔所赞美的那样，玩具是上帝赐予儿童的“恩物”。玩具是儿童的第一本“教科书”；书有时候也是儿童挚爱的玩具。如果猫能在镜子里看到自己变成了狮子；那么儿童在游戏里就不会觉得自己是“超人”吗？成人游戏幼儿游戏与成人游戏幼儿游戏是幼儿按自己意愿进行的一种娱乐性的玩耍活动（林茅）。它现实直观地表现为幼儿的主动性、独立性和创造性活动（刘焱）。幼儿游戏与成人游戏在时间、目的、内容及价值都有显著区别。陈鹤琴认为，儿童好游戏是天然的。小孩子是好游戏的，是以游戏为第二生命的。在他看来，儿童的游戏就是工作，儿童的工作就是游戏。游戏是儿童自我发展的内在需要，是幼儿学习的基本方式和自然教育的有效手段。如同不是所有花朵都必结果实，并非所有游戏都有实用价值。鲜花的美丽在于给人精神享受，游戏的魅力在于给人心灵解放。（二）活动区与区域活动活动区通常是指特定的地理空间范围，可以泛指大到国家、地球、宇宙，小到县乡村或一个社区、一所幼儿园、一间活动室、一条走廊。可以说，活动区可大可小，无处不在。但是，作为教育场所的活动区是指拥有多种教育资源、可以开展多种教育活动的一个相对稳定的空间。区域活动的含义广义的区域活动是指幼儿园关联的地理空间内开展的一切教育活动。区域活动的内容具有很强的主题综合性，区域活动的形式具有很强的空间特异性。在这一空间内，所有教育因素都在发挥作用；每一类区域活动作为一个相对独立的整体有着各自的发展规律，对幼儿发展产生不同的作用。狭义的区域活动是指幼儿园内特定的空间开展的各类游戏活动，它是区角游戏基础上扩展而来的。我们今天讨论的就是这种区域活动。区域活动的特点1.开放性：开放教育理念指导下的区域活动以个别化学习为前提，将活动室布置成为几个学习区，设置充足的材料，让幼儿自主观察、实践、探究、操作。2.系统性：区域活动和其他教育活动相辅相成,不可分割。教育活动可以看成是一个系统,好比是我们的身体。区域活动是这个系统的一部分,好比是我们的一双手。手能灵活地操作事物是因为它是身体的有机部分,离开身体这双手就会僵死。离开其他教育活动,区域活动就没有生命力。3.有效性：在区域活动中,从外部看,幼儿需要与环境、材料、同伴、教师互动,进行信息交换；从内部看,幼儿需要运用原有经验同化新经验,建构新认识等。只有这样,区域活动的价值才能有效体现。与集体活动的...
