《唯一的听众》说课稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说的是《唯一的听众》第二课时。下面我将从六个方面展开说课。一．说教材《唯一的听众》是北师大版五年级上册第三单元的文章，讲述“我”在一位老教授的支持、帮助和鼓励下，克服自卑，树立自信，最终获得成功的故事，歌颂了老人的美好心灵，表达了“我“对她的深深感激与怀念之情。说教学目标：鉴于以上对教材的理解和把握，结合先学后导，自主互助的新理念，我制定以下教学目标：1．学会联系语境理解相关词语，了解文中两处引号的用法。2．抓住老人的语言、神态，读中感悟，体会老人诗一般的语言对我带来了哪些影响，我发生了哪些变化，从而感受她可亲可敬的品质。教学重点、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。要突出重点，突破难点，关键是抓住描写老人神态的关键词句引导学生自读自悟，并合理发挥想象，尝试去揣摩人物的内心活动。二、说学情本单元的主题是“变化”，五年级的学生已经具备了预习及自读自悟的能力，初步养成了小组合作探究的习惯，因此对学生来说理解这篇文应该不是十分困难的。三、说教法情境导入法、以读代讲法、创设情境法、、小组讨论法。四、说学法小组合作探究法、汇报展示、感情朗读、情景模仿等五、说教学流程：第一环节：预习调查，梳理问题1课前，请组长准备好评价小棒，每回答一个问题，给小组加一分。教学一开始，我这样导入：上节课，我们已经初步学习了《唯一的听众》这一课，了解了课文的主要内容，理清了课文的线索，并布置了这节课的预习作业，下面拿出预习单，由组长检查预习情况，梳理小组内出现的问题，并进行汇报，师生共同解决预习中难题。【这一环节的设计理念是：通过预习，学生养成自主学习的习惯，培养他们提出问题和分析问题的能力。】第二环节：自主学习，合作展示接着，我把学生提出的问题预设在学单上，小组根据学单提示自主学习，并汇报展示【这是我设计的学单。经过一年多的自主小组建设，学生已经具备了依单自学能力，小组互助氛围较浓。教育家布卢姆指出：有效的教学始于学生知道要达到的目标是什么。这样的学单设计既为学生阅读文本扫清了障碍，也为更好地理解文章内容奠定了基础。】1．读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。在学生汇报的基础上，我们总结了课文的主要内容，理清了文章的思路。2.是怎样的一位老人，让我这样一个音乐“白痴”成为了一个音乐天才呢？我让学生默读课文，找出文中“我”与老教授的三次谈话的句子，多读几遍，写上批注，然后小组内交流，说说从中你感受到了什么？在她的鼓励下，我发生了哪些变化？（包括我练琴时的动作，我的心理等）学生汇报的基础上，我出示三句话，各小组通过朗读、展示交流，感受老教授诗一般的语言对我产生的影响，体会老教授美好的心灵。3．神态描写也是本文一个非常重要的方法，找出有关神态描写的词句，反复朗读，体会，小组讨论交流，你从老人的神态描写中体会老了什么？【本环节给学生充足的时间，建议各小组进行自主探究，老师参与指导讨论，及时捕捉、梳理、整合问题，以有探究价值的发言为切入点，引导学生深入读文，合作研讨。在展示中使组与组之间进行补充、对抗、质疑，在争议中将文本引向纵深，提升学生的综合能力。充分发挥学生自主互助的学习能力，为学生搭建一个展示自我、提升自我的平台。】在充分交流，朗读的基础上我总结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的2举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。【这一环节的设计，重点是抓住人物的语言和神态的句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为、神态来表达人物内心世界的方法。这也是高年级写作中重点训练的地方。】第三环节：读写结合，拓展延伸课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际...
