作文教学历来是语文教学中的重点和难点，是小学语文教师十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。中国传统作文教学虽然有着悠久的文化积淀，但它已不适应时代的要求。作文教学的改革已势在必行。尝试教学法作为一种新的教学方法，在众多的作文教学法中脱颖而出，不仅在小学各科教学实践中收到了良好的效果，更是进行小学作文个别人辅导的有效方法。一，尝试教学理论尝试教学法是著名教学专家邱学华教授创始于70年代后期的一种综合性的教学方法，并已升华为尝试教学理论。尝试教学法从根本上改变了“老师讲，学生听”的注入式教学方法，而是让学生在旧知识的基础上先来进行尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本。引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，老师再进行讲解。尝试教学法具有哲学、教学学、心理学三大理论基础。辩证唯物主义认识论是其理论基础。尝试教学理论遵循“实践——认识——再实践——再认识”的客观认识规律，重视学生的解题实践，充分发挥学生在教学活动中的主体作用。教学活动中的双重主体和以人为本的人文主义教育观是基教育学的基础。尝试教育理论充分发挥教学过程中老师的主导作用和学生的主体作用，并结合教科书的示范作用和学生之间的互补作用，提高教学活动的效率。尝试教学理论的心理学基础主要包括：①原认知因素的发挥；②新旧知识的迁移；③知识结构的同化；④最近发展与尝试成功。完成的尝试教学理论具有一个通用的教学模式：尝试准备——尝试问题——尝试指导——尝试练习——尝试评价——再次尝试工。大量的实践证明，学生能够尝试并取得成功，但需要具务以下几个因素：①学生的主体作用；②教师的指导作用；③课本的示范作用；④旧知识的迁移作用；⑤生之间的合作；⑥师生多向的情意作用；⑦教学手段的辅助作用。尝试教学法的实施和运用过程中，需要遵循以下几个原则：①尝试指导原则：学生尝试和老师指导有机结合，依据学生年龄特点和学科特点，灵活地安排尝试过程的顺序，由扶到放，由易到难，掌握分寸，着眼于培养学生的探索精神。②即时矫正原则：学生尝试的结果要及时反馈，及时矫正。③问题新颖原则：尝试问题要提得新颖，引起学生认识上的冲突。激发学生探索的兴趣，又要联系实际，难度适宜，并以课本内容为依据。④准备铺垫原则：准备题词要有针对性，与尝试题有密切的联系。从准备题到尝试题要最大限度发挥旧知识面的迁移作用。⑤合作互补原则：尝试过程中要充分利用班集体的有利条件，加强学生之间的互相合作，互相补充，组织学生讨论，创建良好的合作氛围。经过多年的教学实验和实践，邱学华等人总结出尝试教学法具有以下优越性与局限性并存的教学效果显著：1、优越性①有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质。②有利于培养学生的探索精神和自学能力，促进智力发展。③有利于提高课堂效率，减轻课外作业负担，④、有利于促进教学改革，提高教师素质。2、局限性①应用尝试教学操作模式，学生要有一定的自学能力。②对于初步概念的引入课，一般不适于应用。③实践性较强的教材不适于应用。三、尝试作文教学作文尝试教学具有的特点：①操作性。②灵活性。③实践性。④差异性。尝试教学，按其特点应采用以下的教学原则：①自主原则②迁移原则③选择原则④群体原则四、小学作文别辅导理论构建小学儿童的年龄特征，小学阶段是儿童思维发展的重大转折阶段，思维从以具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的形式，概括能力、比较能力、分类能力均有较大发展，概念逐步深刻化、丰富化、系统化，思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性更是有了长足的发展。同时，小学阶段也是儿童自我意识的重要发展阶段，儿童的个性逐步养成，开始具有自的概念，进行自我评价，发展自我体验，社会角色意识建立健全，社会自我观念趋于形成。作文教学中个别辅导的重要性，根据小学阶段儿童身心发展的特点，学生由于不同的遗传、家庭环境、学前所受的教育等原则，形成了不同的个性、思维水平及自我意识的发展水平也必然存在较大的差异。从而也导致了学生语言组织能力、概括能力存在较大的差距，这就要求老师必须有针对性地进行个体化的...
