二年级《家庭教育》第四章《培育孩子交往技能》教学设计安徽淮南市田家庵区第二十一小学：吴树芹教学话题：培养孩子成为善于交往合作的人教学依据：21世纪是高科技时代，是信息化的时代，也是人类精神文明向前推进的时代，是人与人合作的时代。一个现代人不仅要具有高科技知识，能适应未来发展的需求，还要具有与人交往合作的能力。美国教育家卡耐基说,“10个孩子，9个因交往而聪明”,“成功源于30﹪的才能加70﹪的人际关系协调能力”。学会合作，善于交往是少年儿童进入现代社会的入场券。教学分析：《培育孩子交往技能》是《家庭教育》二年级第四章的内容。这一章节介绍了孩子与家长、孩子与老师、孩子与同学沟通交流的案例、案例分析和指导建议。教材的语言和内容通俗易懂，既有鲜明的形象，又蕴含着道理，与家长的生活、情感体验十分接近。教学目标：1、认知目标：（1）通过学习，让家长认识到与孩子沟通交流的重要性。（2）理解教材内容，从中体会到人与人交往要做到平等、尊重、包容。2、能力目标：帮助家长初步掌握与孩子沟通交流的一些方法和技巧。3、情感目标：家长能理解和关心孩子，从而在与孩子沟通交流时能做到平等、尊重、包容。教学重点：家长认识到与孩子沟通交流时要做到平等、尊重、包容。教学难点：能够把理解到的理念和方法，结合到自己和孩子身上进行合理地运用。教学时间：一课时教学年级：二年级教学方法：1、教法：案例展示，例中分析，例中感悟。12、学法：自主阅读，自主感悟，对话交流。教学准备：多媒体课件教学过程：一、提出目标。（一）【导入话语】一般来说，每个孩子从小就有和他人交往与合作的需要。他们的交往环境包括家庭、学校、社会，他们在交往中增长了知识，发展了自己的才能，享受了友谊的乐趣。美国心理学家卡耐基认为：一个人的成功30%靠才能，70%靠人际关系。在竞争日益激烈的今天，如何让孩子走出孤独，学会交往，应是我们家长需要解读的课题。板书：培育孩子的交往技能（二）【设计理念】直接切入主题，明确本课的教学目标。让家长整体感知本章内容，并能初步了解人与人交往合作的重要性。二、情景展示。（一）【情景显示】案例《小桐的故事》①（二）【归纳总结】我能理解案例中小桐此时的心理感受，小桐的老师好不容易到家里来，小桐本想展示一下自己，让自己的老师更加喜欢。可从老师进屋，妈妈就没给孩子说话的机会，反而用一把把利剑把孩子的“缺点”剥离出来，展现给老师看，孩子会认为很丢面子。在别人眼中出色的女儿，妈妈从不夸奖，而是以批评、命令的方式提醒孩子该怎么做。作为母亲，小桐妈妈一片苦心，她希望孩子做到最好，不想让孩子浪费一分钟时间。望子成龙、望女成凤是所有父母的共同愿望，家长总是强调是为孩子好，但却忽略了孩子的想法，用命令代替沟通，缺少有效地沟通是这个家庭在教育中出现的主要问题。（三）【设计理念】在这一环节中，选用案例向家长展示了父母与孩子沟通交往时常见的情景，由此及彼，联系自身，会更好地引起家长的共鸣。2三、问题探究。（一）【老师过渡】小桐的妈妈总是强调是为孩子好，但却忽略了小桐的想法，用命令代替沟通缺少有效地沟通是这个家庭在教育中出现的主要问题，造成这类问题的主要原因是什么呢？（二）【问题谈论】家长为了孩子好，孩子不理解家长的想法，家长和孩子之间不能有效地沟通造成这类问题出现的主要原因是什么？板书：家长（三）【家长回答】1、家长的过高期待，令孩子不能客观评价自己。2、家长的沟通方式简单粗暴，导致孩子被动心理的形成。（四）【老师总结】信任是沟通的基础，家长通常把自己摆在监督者、惩罚者的位置上来约束孩子的行为，孩子就会失去被人信任的快乐，就会失去前进的动力，只得被动地接受检查，接受惩罚。著名的心理学家皮亚杰说，儿童的道德判断是由“他律”向“自律”的过渡阶段。孩子不可能一下子就从“他律”走向“自律”。这需要在平等、相互信任的亲子沟通过程中，逐步引导实现。像小桐妈妈那样监督孩子，孩子的行为永远无法逃过家长锐利的目光，这样会让孩子始终处于被监视的状态，让孩子感受到家长的不信任，提高了孩子对家长的戒...
