用数学点亮生命VIP免费

用数学点亮生命庐江县汤池镇初级中学徐花香我很荣幸的和全市的骨干教师参加了为期七天的合肥市第二届数学学科骨干教师培训。合肥市初中数学教师培训基地和合肥师范学院为我们请来了全国知名的教育专家，给我们带来了精彩纷呈的讲座，从教育教学理念、教师的专业发展、数学教学中的数学文化、多样化的数学课堂教学模式、教学哲学、教科研能力的提高，教育教学艺术等方面加以阐述，深深的触动了我，使我重新认识数学课堂教育，重新认识我的教学观。我常想：人生在世，绝大多数人不以数学为职业，一辈子都不用解方程、做几何证明，可为什么要学数学、而且还要学好数学呢？难道就是为了取得考大学的“敲门砖”吗？说真的，在传统的数学教学中，我真的搞不清，只能说“此情只待成追忆，只是当时已惘然。”而今天，我才感觉到：数学是一种公民教育，它不是“筛子”或“过滤器”，让学生一味地去淘数学题，淘尽“习题”拣“分数”；它是一个“智能泵”，让你我从生活的源流中“数学地思考”问题和解决问题，让每一个学生用数学点亮生命，用智慧复演幸福的人生！经常有家长说：“老师啊，我的孩子一天到晚都做数学，怎么就考不到呢？”直到今天，我依然感觉到孩子和家长面对数学时的那份无奈、那份苦涩……更为尴尬的是，教育部曾对全国九省一市的中学生进行抽样调查，“数学”成了学生“最不喜欢的课程之一”。无独有偶，在网络调查中，“数学”又成了中学生“最怕”的课程之一。“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学课程标准》的阐释多么精彩！可为什么充满享受的数学就变成学生的一种负担？充满愉快体验的数学就变成学生家长的一种焦虑呢？反思我们的数学教学，“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的客观存在，忽视学生创新精神和实践能力的培养，使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。因此，要彻底扭转这种被动的学习状况，就必须要回归教育的本质，立足“全人教育”，促进学生全面发展。首先在教育思想上，要树立终生教育的观念。教育的最终目标是培养学生学会求知，学会做人，学会生活。数学作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中，在形成人们认识世界的态度和思想方面，在推动社会进步和发展的过程中起着重要作用。它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要，是学生学会用数学的方式解决问题、认识世界的需要。所以，建构“以学生发展为本”的课程教育体系，让学生在学习过程中获得探索的体验、实践的机会，创新的能力，这才是数学学习的幸福和快乐之所在。其次，在角色关系上，要树立学生主体的观念，建立民主、平等、和谐的师生关系。不做一个高高在上的师道尊严者，做一个让大多数学生都喜欢的老师，爱学生，倾听学生的心声，从而真正实现“亲其师而信其道”。把“问”的权力交给学生，把“思考”的时间留给学生，把“讲”的机会还给学生，把“做”的过程放给学生，把“精彩”让你学生，教师“教不越位”，学生“学习到位”。把自主学习和创造的时间、空间还给学生！第三，在学习方式上，以自主学习促进有效学习。要深刻理解“高分低能”给我国教育带来的病痛，让学生主宰自己的学习，有需要的学习。这就要求我们教师要通过数学活动建构、引导学生从实际情境中发现问题，并通过探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与生活有关，我要用数学，我能用数学。以数学的广泛应用，使学生真切地认识到学好数学的必要性和迫切性，明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，激发学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。第四、在学习评价上，注重过程的评价，促进学生的发展。在教学中，尊重学生的人格和数学学习上的差异，采用适当的教学方法，使学生在轻松的氛围中，通过自主、合作、探索，教师的启发、鼓励，树立学习的自信心，激发学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成勇于克服困难和不断进取的决心。逐步培养学生踏实认真，独立思考，勇于创新的治学精神，实事求是的科学态度，坚韧不拨的意志品格。同时要让学生知道教育绝不仅仅是快乐的，我们的孩子担当着...