启心灵之门走健康之路——中学语文教学中培养学生健康心理的一些建议江西省九江市湖口文桥中学刘琪内容摘要：中学生心理健康问题是教育界和全社会的热点、焦点，语文是心理健康教育的良好载体。语文教师要身正为范，潜移默化，不带着负面情绪走进课堂。要发现问题，谆谆教导，不用冷暴力刺伤学生心灵。要立足教材，巧设情境，铸造学生健全人格。要重视作文，表情达意，有效舒缓心理压力。关键词：语文教学心理健康健全人格中学生心理健康问题是教育界和全社会的热点、焦点，从各方面来看，中学生心理健康的情况令人担忧。据有关资料显示：80年代中期，甘肃农村10.7%的中学生有心理问题；90年代初有近20%的中学生有心理健康问题；1999年11月22日，《中国青年报》刊登文章《三成中学生心理有问题》。多年的教学经验告诉我们，中学时代是中学生的黄金时代，他们正处于人生观、世界观形成的重要时期。这个时期心理健康教育的好坏，直接关系到他们将来能否成为一个具有健全人格、高尚人格的人，是否有爱心、责任心，是否会有坚强勇敢的意志。因此，这个阶段的心理健康教育是非常关键的。而语文是最能触摸到学生心灵、塑造健康人格的学科之一，作为语文教师，何不利用语文教学，开启学生的心灵之门，让学生在语文学习中了解社会、体味人生、充实自我，走上心灵健康之路呢？那么，在新课改背景教师该如何在语文教学中学生人格培养呢?作为一个一线的语文老师，我认为可以从以下几个方面试行：一、身正为范，潜移默化，不带着负面情绪走进课堂。俄国教育家乌申斯基也曾说过说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”从充满人格魅力的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。在语文教学中教师注意利用自己人格的张力感染和教育学生，不仅使他们心悦诚服地进行自我重塑，实现自我教育和自主发展，也使心理矫正和健康维护相互协调，相互促进，从根本上去消除学生的心理、情绪和学习障碍，以逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建设未来的使命感。因此，作为语文教师不仅应努力提高自己的业务知识，更要注重提高自身的修养，力求通过身教对学生进行心理健康教育，用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。一个心胸开阔、乐观自信的老师带出的学生也一定是开朗的，一个关爱学生的老师带出来的学生也会关爱他人，一个思维缜密、处事公正的老师带出来的学生正义感强。一个具有优良品格的语文教师，必定是一位受学生欢迎的语文教师，他在课堂上的表述不再是空洞的说教，而是实实在在的榜样。在社会中，每个人都扮演着多种角色，教师不仅仅是扮演着教师的角色，还扮演着父母、子女、下属、公民等角色。有的教师在扮演其他角色时受到挫折，带着负面的情绪就走进课堂，试想，对着一位脸色阴沉、目无表情、言语刻薄的语文教师，学生能形成良好的人格吗？有的教师受到社会中一些消极、自私、冷漠的情绪影响，在语文教学中妄自曲解课文主题，向学生灌输消极的人格。如《羚羊木雕》一文中，个别语文教师只看到“爸爸”、“妈妈”重财轻义，把错误全指向文中的“爸爸”“妈妈”。这样，学生就不能全面的看待问题，出现问题时，习惯地把责任推卸到他人身上，形成自私自利的性格。因此，语文教师在走进课堂前，把不属于课堂的情绪卸载掉，积极地融入语文课堂教学中。二、发现问题，谆谆教导，不用冷暴力刺伤学生心灵。“聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教师总是堵在学生的前面。”确实如此，语文是一门极具有人文性的学科，也是最容易走进学生心灵的学科。因此，语文教师在教学过程中，要善于从学生的听课表情、回答问题的观点上发现问题。对于学生中出现的非正常心理状况，应该引起足够的警觉，将一切不良后果都扼杀在萌芽状态之中。我在教学过程中，就遇到过类似的情形。在我所任教的八年级班级中，我声情并茂地朗读完《背影》，让学生们在小组内交流听后的感受，用“我在《背影》中读出了——”说一句话。全班同学都被文中的父爱所感动热切地交流着，只有一位姓曹的女同学神情淡漠、带着点不屑...
