学生积极的心理品质积极的情绪状态使人相信结果会更好。学生具有积极情绪，就会具有较强的自我调节能力，能够较好地协调和控制自己的情绪，更好地投入到学习中去，提高学习的积极性、主动性。积极乐观的情绪，可以拓展中学生的思维，能够使他们以积极的心态面对学习、生活中的挫折与困难。试点班班主任从改变评价方式着手培养学生积极乐观的情绪体验。班级成立学生综合素质评价领导小组，班主任引导领导小组学生站在全面发展的高度评价学生，注重学生整体素质的提高，在教育中重视以情商、闪光点为切入点去发现学生的长处。结合德育处的活动评出体育比赛中的班级最佳运动员，唱歌比赛中的班级最佳歌手，班级星级宿舍，爱心天使，远足先进个人，学习刻苦认真踏实的学习标兵，行为规范的文明之星等等。评优的提名、投票都由学生自己做主，老师是组织者，注意学生之间的相互了解，和学生一起制定评价计划，与学生讨论和决定评价的标准，使学生掌握自我评价的方法。评优过程公开、透明。随时发现优点随时评奖。奖励周期缩短，评优面扩大，对学生的成长和进步予以及时的肯定。试点班主任还为每位学生准备成长记录袋，收集、记录学生自己、教师或同伴给予的正向评价材料，学生的优秀作品、活动照片等资料，学生之间定时展示，以此来促进学生的成长在健康成长中促进其积极心理品质的形成。在研究过程中，我们还有许多困惑，有些行为只靠少数心理工作者的推动是形不成气候的，所以我们的工作与德育处和团委密切配合。德育处对见习班主任布置任务，特别强调跟班听课，期间，德育处、团委定期联合召开新老班主任交流座谈会。见习班主任跟随老班主任在自己的任课班级进行班务管理，跟听试点班主任的班会课。试点班主任阐述带班逐步深入管理的思考、计划、步骤和效果，让见习班主任在感性认识的基础上上升到理论层次。我们的许多做法还需要完善，这有待于我们对理论的进一步消化和实践的进一步深入，发现问题—深入思考—努力学习—勇于实践—不断反思—行动改革，我们会在行动研究中不断走向远方。
