如何创设体育课中的情感环境VIP免费

如何创设体育课中的情感环境课程改革的一个重大举措是以目标引领学习内容，要让学生的主体性能得到根本的体现，要针对不同的教学对象，采取不同的教学方法和手段，使基础不同的学生能根据自己的需要，在最适合自己的环境中学习与锻炼。通过几个学期的探索与实践，我发现体育课中有一个好的情感环境，就能使学生的注意力集中，兴趣盎然，精神振奋，提高课堂教学质量。那么，如何才能在体育课堂中形成良好的情感环境呢？一、发挥教师表率作用体育教学中，教师是主导，学生是主体，老师的举手投足，教师的精神面貌乃至教师的着装，无一不直接影响着学生，教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生，对课关心和对学生的爱心整合在一起，就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。老师的威信都要是通过长期的表率作用而形成的。二、尊重和爱护学生高年级学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷清，学生压抑，不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对“三基”掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握……。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生，则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快使学生从逆境中走出来。课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与。课堂自始至终处于良好的情感环境之中，学生才有被尊重和爱护的感受，乐于接受教育。三、创设好的情感环境实践告诉我，情感环境的创设和快乐体育的实施都是相互搭桥、相互影响和相互促进的。1、通过体育竞争，激发学生的集体感。学校体育的诸多方面，蕴含着竞争因素，体育课中的教学比赛、邀请赛、选拔赛、全校性的运动会，都为学生参与竞争提供了参与机会。一方面，体育比赛反映了学生乐于参与竞争的心理需求，是他们参加体育活动最喜闻乐见、容易接受的一种形式；另一方面，体育比赛的效应，在于以运动竞争为媒介，不仅能够提高学生参与体育的兴趣，丰富学生的课余生活，推动群众性体育活动的广泛开展，而且必将在学生（包括参赛学生和观赛学生）中产生一种凝聚力和向心力，激发他们对所代表群体（班级和学校）的集体感，从而起到体育比赛部分学生直接参加，多数或全体学生间接参与，共同受教育，激发集体情感的作用。2、通过共同参与，增进学生的友情感学校体育无论是体育课或是课外体育活动，其本身特点决定了很多采用集体活动的形式和比赛的方法，这就增加了学生之间的直接接触和交流。他们在体育学习和参加体育活动过程中，相互之间具有依赖性、牵制性和影响性。为了完成体育学习任务和实现参加体育活动的满足感，必然要求学生之间相互帮助，相互协作，共同参与。学生长期生活在这种体育关系中，就会加深了解，密切来往，使他们的心灵不断受到情感的熏陶，相互之间产生一种深厚而广泛的友情。3、通过调节身心，培育学生的快乐感青少年儿童正处在长身体、长知识时期，他们活泼好动，在完成紧张学习后的休息中，为了寻求生理和心理上的放松，乐于参加丰富多彩的文体活动。学校体育寓教育、健身、娱乐于一体，学生在体育课教学、课外体育活动、参加和观看体育比赛中，在锻炼身体、掌握体育知识技能的过程中，陶冶了情操，调节了身心获得了精神享受，心理上产生一种轻松愉快的感受。他们在参与体育中获得的这种情感体验，有利于文化知识的学习，有利于学生健康心理的培养的发展。4、通过多种体验，增强学生的成功感学校体育与其他学科的不同在于，学生要在身体直接参与活动的过程中体会和掌握运动技术。在多种身体活动中，通过自己的努力，学生不断地体验着成功的感受，如在跳跃投掷中，高度上升、远度增加；运动技能由初步掌握改进提高到熟练运用；健康测试...