《信息与信息的特征》教学设计一、教材分析我们所选用教材为上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》。本节是第一章《绪言》的第一节，是高中信息技术课程的开篇，也是本教材学习的基础，着重分析了什么是信息，归纳出了信息的几个主要特征，拓宽了学生对信息的形态和内涵的认识，是后面信息获取、加工和表达的知识准备。二、学情分析学生刚刚跨入高中，相互还不是很熟悉，而且现在的学生有个性，喜欢表现自己，这又是他们在高中的第一节信息技术课，并且这个阶段的学生通过小学和初中的学习，已具备了一定的分析、概括问题的能力和使用信息技术的能力，所以针对以上情况，我在设计教学时，更多的是发挥学生的主动性，给学生更多发言和参与表现的机会，通过对事例的分析，使学生的原有知识和新内容很好的迁移和融合在一起，构建起个人的信息知识体系。三、教学目标1、知识与能力：理解什么是信息和信息的主要特征，能够说明信息和载体的关系；学会从不同的角度分析信息以获取更多的信息2、过程与方法：通过对事例的分析，使学生体验正确分析信息的过程和方法；体验认识事物从具体到一般，从形象到抽象的认知过程。3、情感态度与价值观：引发学生对信息的关注，认识信息的价值，培养学生积极、主动获取信息的习惯，提升学生的信息意识。四、教学重难点教学重点：理解什么是信息和信息的特征。教学难点：使学生理解什么是信息以信息与信息载体是不同的两个概念。五、教学策略设计1、教学方法设计在我校“互动;体验;感悟;创新”的教学模式下，我采用了如下教学方法：激趣法，在导课部分我利用引人深思的托德和鲍勃的故事，引发学生的思考，激发学生学习的兴趣和愿望，引入本课的学习。游戏法，在信息载体的教学环节中，我设计了我作你猜的游戏，在游戏和互动中，使学生了解信息媒体及媒体的多样性。在介绍香农的定义时，我设计了猜迷游戏，使学生通过猜迷理解香农的观点，加深学生对信息的认识。事例分析法，在信息特征部分的教学环节中，我准备了一些小的事例让学生讨论分析，掌握信息的几个主要特征。2、教学资源（1）硬件资源：计算机、投影（2）软件资源：Powerpoint、多媒体教学课件收集相关教学资料（王进喜照片、迷语等）六、教学过程（一）呈现故事，引发思考，导入新课展示：鲍勃和托德的故事师：鲍勃和托德之间的差距是什么？教学意图：通过一个意味深长的故事，使学生认识到信息意识对一个人成长发展的重要性，引起学生对信息的关注，并自然的引入本节教学内容。（二）互动体验，学习新知（1）感受身边的信息（展示图片信息）老师展示提问并引导学生说出一些身边常接触的信息，然后让学生根据已有的知识和经验说出自己对信息的认识。下面我们再来看两个中外学者对信息的认识，再共同感受一下什么是信息。（2）通过猜猜看，理解香农的观点，感受什么是信息香农的观点：信息是“用来消除不确定的东西”。课件出示猜猜看。师：同学们是怎样猜到答案的？生思考回答（4）通过小例子，理解钟义信的观点，进一步感受什么是信息我国信息论专家钟义信提出，信息是“事物运动的状态与方式”。也就是说凡是表述了事物运动状态或变化方式的现象都是信息，信息包含了自然界或社会中的各种事物的运动状态或变化方式。展示文字，让学生思考其中包含哪些信息？（5）总结什么是信息从信息的本质来看，信息是区别于物质与能量的第三种资源。从信息的作用来看，信息是用来消除人们对信息所描述事物的不确定性。从信息的内容来看，信息描述了事物的运动状态与方式。（6）巩固练习师：通过以上的学习，我们对信息有了一定的认识，举例请同学们思考：教学意图：感受信息，加深对信息的认识，接着进行练习，以加深巩固。2、分析信息的特征（10分钟）（1）普遍性信息无处不在，我们身边处处都有信息，上课的铃声，交通的红绿灯，每天看到的，听到的无不是信息。课件出示信息的特征：普遍性教学意图：通过事例引导学生分析出信息的特征，使用事例，更容易使学生理解信息的特征。（2）依附性师：将士点燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意义是有外敌入侵，这才是信息...
