教育与个体发展VIP免费

第二部分教育的个体发展功能•一、个体发展的含义及特征•二、影响个体发展的主要因素•三、教育必须适应个体发展的规律内容提要一、个体发展•个体发展，通常指个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。身体发展（生理）心理发展个体发展机体的各种组织系统的发育及其技能的增长。认知的发展意向的发展感觉、知觉记忆、思维想象需要、兴趣情感、意志等个体发展的规律是什么研究发现：人身体的发育是从“头部向下肢、从中心部位向全身的边缘”进行的。心理的发展中先是以无意注意为主，以后逐渐发展了有意注意；先发展机械记忆，后发展意义记忆；先发展形象思维，后发展抽象逻辑思维。思考：以上研究结果说明人的身心发展有什么特征？人的的身心发展具有顺序性研究结果：人从出生到成熟分为六个连续而又互相区别的阶段，即婴儿期（出生—3岁）；幼儿期（3—6岁）；儿童期（6—11、12岁）；少年期（11、12—14、15岁）；青年期（14、15—17、18岁）；成年期（18岁以后，青年、壮年、老年期），人在每个时期的发展不同。思考：以上研究结果表明人的身心发展又有什么特征呢？人的身心发展具有阶段性研究材料：人的身心发展有几次高峰期，第一次是出生的第一年，这一年中身高增长25公分，体重增2—3公斤。第二次是6、7岁，身高体重的变化不明显，但大脑和心理的变化明显，脑重量达到成人的90﹪以上，第三次是青春期，女孩12、13岁，男孩14、15岁，身高增长7—8cm，体重增长5—6kg。性征明显，这时的青少年成人感更加强烈，更向往独立，对异性好奇，易出现早恋。思考：这说明人的身心发展又有什么特征呢？人的身心发展具有不均衡性不均衡性主要指生理成熟与心理成熟的不平衡和发展速度的不平衡。一般来说生理的成熟要早于心理的成熟。人的身心发展不是匀速前进的，时而猛涨、时而缓慢，这种不均衡性表现在两个方面：第一，同一方面在不同的年龄阶段中的发展是不均衡的如青少年身心发展的两次高峰：第一次是出生后的第一年，平均身高增长25厘米，体重增加7公斤；第二次是在青春发育期，平均身高每年增长7－8厘米，体重增加5－6公斤。第二，人的身心在不同方面发展的不平衡性，表现为有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，趋于成熟，而有的要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。人的身心不同方面有不同的发展期现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。洛仑兹“小鹅追随”实验美国著名的心理学家布卢姆在对近千名儿童进行研究后发现，5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期。他说，假设一个孩子17岁所达到的智力水平为100％，那么，从出生到4岁这段时间，他已获得了50％的智力；4－8岁，他又获得30％的智力；其余20％的智力他将在8－17岁这9年中慢慢地获得。客观现实表明：儿童身高有的早长，有的晚长；智力上有的聪明早慧，有的大器晚成；在学业上，有的对文科感兴趣，有的对理科感兴趣，有的对艺术感兴趣；有的性格内向，有的性格外向……思考：这又说明儿童身心发展有什么特点呢？人的身心发展具有个别差异性首先，不同儿童的同一方面发展其速度和水平是各不相同的。有的儿童身心的某些方面在较早的年龄已发展到较高的水平。有的在较晚的年龄才出现某些特征；有的儿童身高是早长，有的则是晚长；有的儿童在8岁时，抽象思维已有很好的发展，能够接受中学教育，有的儿童的抽象思维能力到14、15岁的时候，才有显著的发展。其次，不同学生在不同方面的发展速度和水平也不尽相同。如有的人擅长语言、符号、文字、逻辑、分析等；有的人擅长绘画、音乐和直观、综合、形象思维等。•言语-语言智力、•音乐-节奏智力、•逻辑-数理智力、•视觉-空间智力、•身体-动觉智力、•自知-自省智力、•交往-交流智力。多元智能理论个体发展的特征•一、顺序性•二、阶段性•三、不均衡性•四、个别差异性•？互补性•如失明者有很强的听觉、嗅觉、触觉二、影响个体发展的基本因素美国心理专家霍尔认为：一美国心理专家霍尔认为：一两的遗传胜过一吨的教育！两的遗传胜过一吨的教育！你同意他的观点吗？你同意他的观点吗？““天才指挥”舟舟天才指挥”舟舟（一）遗传素质对个体...