物理规律物理规律(包括物理原理、定律、定理、法则、公式等)反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭示了事物本质属性之间的内在联系。物理规律是中学物理基础知识中最重要的内容，也是物理知识结构体系的枢纽。因此，物理规律教学是中学物理教学的中心任务。我们必须在概念教学的基础上，切实抓好物理规律的教学。物理规律的教学，不仅要使学生全面地掌握物理规律的内容和结论，而且要通过物理规律教学，使学生尽可能地体验总结物理规律的过程，掌握研究物理的科学方法，进一步提高实验观察能力、科学思维的能力和运用规律分析问题、解决问题的能力。规律教学中的方法因素⒈总结规律的基本方法①实验归纳法②逻辑推理法③理想实验法④假说⑤图象法⒉总结规律的数学表达式①作单因子实验②写成数学关系⒊简化数学表达式（如：外推法—改变坐标原点；改变坐标参量—斯涅尔定律）⒋介绍物理学家的方法论思想⒌重要物理规律发现中的方法论思想⒍介绍物理学家的失误一、总结物理规律的基本方法在中学物理中，总结物理规律的基本方法有五种，包括实验归纳法理想实验法逻辑推理法假说法图像法一、总结物理规律的基本方法1.实验归纳法所谓归纳法，是从一些特殊的事实中概括出一般性结论的思维方法，是从许多同类的个别事物中找出它们共同点的过程。在物理学中运用归纳法的基础主要是实验，由于实验不但能够重复进行，而且能够准确地反映事物各个部分之间或过程的不同阶段之间的相互联系。因此，实验归纳法是总结物理规律最基本的方法。实验归纳法是在对物理现象和过程进行大量的观察和实验的基础上，对取得的大量资料进行分析、综合、概括和归纳，从中找出有关物理量之间的内在联系，得出结论或建立假说，再通过观察和实验进一步验证规律的过程。运用实验归纳法时，常常借助于图像，即把实验所得的数据一、总结物理规律的基本方法在坐标系中画点、连线，从分析图线中总结规律。由于条件所限，实际运用的经常是简单枚举归纳法。运用实验方法总结规律时，如果一开始就把所有的因素都考虑进去，势必造成实验的困难，所以人们经常采用单因子实验法（控制变量法）。许多规律的得出运用了实验归纳法，如阿基米德定律、帕斯卡定律、功的原理、欧姆定律、光的折射定律等。一、总结物理规律的基本方法实例：11-01提出问题；实例：11-02设计实验；实例：11-03实施实验；实例：11-04汇报实验现象；实例：11-05找出共同点；实例：11-06总结产生电流的条件；实例：11-07总结规律一、总结物理规律的基本方法2.理想实验法理想实验也叫假想实验，它是一种形象思维与抽象思维相互作用的思维过程，借助于逻辑推理，又辅助以形象变换。它以真实的科学实验为基础，以逻辑法则为依据，用思维来展开实验过程。它具有真实物理实验的一些特点，又不同于实际实验。所以，也可以说理想实验是一种带有浓郁物理学色彩的逻辑推理，是人们在思想上塑造的理想过程。中学物理教材中研究牛顿第一定律、理想气体状态方程时都用了这种总结物理规律的方法。实例：11-08理想实验11-16真空铃60理想气体状态方程一、总结物理规律的基本方法3.逻辑推理法所谓逻辑推理法，就是在已有的定律的基础上，结合一些概念，运用数学知识推证而得出结论的方法。逻辑推理的过程即理论分析的过程，就是利用已有的物理概念和物理规律，通过物理思维或数学推理，得出新的物理规律。例如，动量定理和动能定理都可运用逻辑推理法得出。逻辑推导过程经常与实验结合进行。例如，可以利用欧姆定律结合串并联电路中电流、电压的实验关系，利用简单的数学知识推导出串并联电路中总电阻的计算公式。运用逻辑推理法还可以推导出一些用实验归纳法总结的规律，如阿基米德定律、物体的浮沉条件等。至于逻辑推理法证得的结论正确与否，还需要用实验加以验证。限于实验条件，有一些定量描述的规律不易做出精确的演示实验，可采用定性演示结合理论推导的方法得出，如焦耳定律。实例：11-09逻辑推导11-17实验与理论推导...
