班级德育工作中的赏识教育班级德育需要班主任用欣赏和激励的眼光看待学生、引导学生,而不是总用批评、指责、惩罚的方式对待学生.当前,以表扬,赞赏为特征的赏识教育逐渐成为一种教育"时尚".结合一年多来的幼师班德育工作谈谈赏识教育的心得体会.俗话说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那，特别是我们学校的这个群体，招收的学生大多是学校的学困生，学生纪律观念差，行为习惯也不太好，这就需要我们班主任付出很多，做更多的学生思想工作，但往往这样收效也甚微，班主任就会怨声载道，这也属于人之常情。譬如有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”．一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗?在对待学生的问题上，我认为做班主任的也应该向农民学习，不要一味埋怨，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在工作中采用赏识的几点做法.一、采用赏识转化差生，增强其自信心一般情况下，每个班里都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将扣行为考核分等等．有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤自尊的话语。这些想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良．但事实证明，结果往往适得其反，许多依然“死不悔改”，甚至变本加厉，与老师对着干。转化学困生可以采用赏识，主要可以从下面几方面进行。1.赏识学困生的开始一一寻找闪光点找到了闪光点，可以以此入乎，为学困生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，我都会细心观察学生一段时间，寻找那些特殊学生的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。2.赏识学困生的重要手段一一谈心采用赏识与学困生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度.3.赏识学困生的目的一一为其重塑形象要让学困生顺利地以新形象展现在同学面前，必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。二、采用赏识增强班集体的凝聚力有些上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范．每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬．这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如冬学段的学校运动会，我在赛前便鼓励们，我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班同学对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们拉得非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，最终取得了几个名次，我也及时表扬他们为集体荣誉而战的精神．“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的爱，对事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，使每一个学生都充满自信，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
