第三章第二节《大规模的海水运动》说课稿一、课标要求的领会本节课内容对应的课标要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。课标强调地图的运用，体现着地理学“综合性”、“地域性”的特点，地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。依据课标，地图“世界表层洋流分布图”是本节课最主要的学习内容之一，是一切活动的基础，无论是综合归纳，还是分析演绎，都离不开地图。“世界表层洋流分布图”是洋流分布具体情况的反映，通过适宜的活动设计，引领学生对比分析，综合归纳出世界洋流分布的一般规律。进而对比分析全球气压带、风带图，认识洋流成因，进一步归纳总结出大洋表层的洋流模式。课标“说明洋流对地理环境的影响”是运用所认识的世界洋流分布和运动的规律，来理解洋流与气候、海洋生物资源和渔场、海洋航行、海洋污染等之间的关系，这是演绎的过程，揭示了地理事物的空间联系。课标中的行为动词，说明本节教学目标应更加侧重于对学生学习能力的培养，以及学习方法改进的指导方面，而非机械记忆洋流的位置与名称。二、教材的分析1．教材组织结构的分析本节教材包括“世界海洋表层洋流的分布”和“洋流对地理环境的影响”两部分。第一部分在学习洋流的概念以及洋流按照性质的分类基础上，通过活动的设计，指导学生归纳世界表层洋流分布的一般规律——分别以副热带为中心和副极地为中心形成大洋环流。在北半球表现尤其明显，南半球副极地洋面没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。北印度洋则因季风作用形成了季风环流。接着说明洋流的主要成因与盛行风有关，同时，受陆地形状和地转偏向力的影响，在此基础上，进一步结合风带与洋流模式图的对比分析，总结和归纳洋流的分布规律，归纳出大洋表层洋流的模式。从而理解世界表层洋流的分布规律及其主要成因。这样编排的教材内容，基本符合课标“运用地图，归纳世界洋流分布规律”的要求。第二部分运用世界表层洋流分布规律的知识，通过案例分析，对有关的原理进行印证。课标“说明洋流对地理环境的影响”中行为动词“说明”强调的是对学生分析问题能力与方法的培养。显然，教材的组织，从一般规律到具体问题分析，在演绎的过程中，使学生对洋流分布规律有更深入的理解，对洋流影响地理环境的方面有准确的把握。教材的组织结构也较好地贯彻了课标的精神。2．教材地位和作用的认识本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布、自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动——洋流的分布规律及其主要成因，理解洋流对地理环境的影响，帮助学生初步树立科学的海洋意识。为学习地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性建立思维基础。同时，也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。在培养学生运用地图分析地理事物的空间运动规律、空间联系的能力方面，本节有重要的作用。三、学情分析高一阶段地理课的学习中，有很多同学对理解大自然的奥秘充满好奇心，对自然地理知识的学习有比较浓厚的兴趣。就我校情况来讲，学生学习基础薄弱，学习习惯有待进一步培养，学习能力较欠缺，领会课本内容、综合分析地理规律的能力较弱，空间想象力不强。部分学生学习方法简单，学习效率较低，长期依赖机械记忆的方式。教学中，必须面向全体学生，切实依照课标要求，着眼于最基本的目标，突出教学重点，鼓励学生学习的积极性，调动学生主动参与到探究归纳地理规律的活动中，循序渐进，恰当地启发学生将所学气压带、风带的知识迁移到对洋流形成的分析中，不断趋近目标要求。四、教学目标的确定1．教学三维目标（1）知识与技能：①了解洋流的概念、类型；②运用地图，初步归纳世界洋流的分布规律；③了解洋流的主要成因，通过与气压带、风带知识的联系，对地图进行观察比较分析，进一步总结归纳洋流的模式；④提高知识迁移和运用地图分析问题的能力。（2）过程与方法：①通过创设情境，激发学生对地理事物和地理...
