公开课21课《我最好的老师》教学设计说教材：这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。【教学目标】1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。【教学重难点】1、让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考和怀疑精神2、让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【板书设计】教会思考教会判断怀森特老师教会怀疑正面描写影响深远一事一议吃惊愤怒“我”的变化喜爱侧面描写赞扬说教学：（一）初读课文，认识“最好的老师”1、（板书：最好的老师）六年的学习生活让我们有幸结识了许多的老师，也让我们感受了许多的师爱关怀，结合自己的体验，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）2、每个人心中都有一个好老师的标准，今天就让我们跟随美国作家大卫·欧文去了解一下他心目中最好的老师，一起学习21课《我最好的老师》。（板书：我最好的老师）作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？请同学们齐读课文。要求：（1）把课文读正确，读通顺；（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位什么样的老师？用文中的哪句话可以概括？为了保证读准字音，我们先来读读这些词（读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。）现在让我们走进课文，齐读课文完成第二个要求。3、课堂交流：（1）说说课文讲了一件什么事。（2）学生朗读找到的有关句子。用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。（二）再读课文，走近“最好的老师”1、朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”2、默读课文，边读课文边思考：课文中哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？3、课堂交流：（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；……4、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？那文中的学生有何感受呢？结合句子谈谈体会。（三）细读课文，走进“最好的老师”1、怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？请同学们仔细默读课文，边读边勾画相关的句子，做好批注。2、课堂交流：（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；师：你觉得作者和他的同学们知道了要接近真理，就是要怎么做？（独立思考、独立判断、学会质疑。）师：让我们从生活实例中去体会该如何去接近真理吧！相关资料：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂发音靠的是翅膀振动──这个被列入我国小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”，聂利把它推翻了。《人民日报》的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大...
