汉语拼音《dtnl》说课稿蔡家岭完全小学李全荣一、说理念当前，在实施课程改革的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。二、说教材《dtnl》是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母dtnl。第二部分是拼读练习。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。三、说教学目标1.学会dtnl声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2.学会dtnl与韵母组成的音节，能正确拼读音节。四、说教学重点、难点1.学会dtnl三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2.学会dtnl和韵母组成的音节，会读它们的四声。五、说教学过程：1．创设情境，激发兴趣。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。2．抓住重点，突破难点。（1）借助图画，读准音，记住形。我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。（2）学习声母dtnl同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。（3）指导书写。在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知几个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固声母的书写。1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。3、利用音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏“你是谁？”（女生代表声母，男生代表音节，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
