《二氧化碳的专题复习》教学反思一直以来,大家都感觉到上好复习课是一件不容易做到的事情。通过这次做课我收获颇多，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：这节课我准备的比较充分。在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。在备课过程中，我注重了创设教学情景，以开心辞典的形式为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。复习课与练习课不一样，更与新授课不同。学生往往对复习课没有学习兴趣，要调动学生的学习兴趣，不仅要精心组织复习内容，还要所教学内容尽可能的生活化，我选的练习题针对性强，层次性强。为调动学生的学习积极性，我找了一些学生感兴趣的问题：如墙出汗了，紫花变红花，灯火实验等探究问题。这一部分的题目，完全采用2008年全国中考的题型，意在让学生感知中考试题的特点，对中考试题有一定的了解。不足之处是只顾找题，没有精选，2、5两题重复，最好的处理方法是将2小题替换例2，本部分保留5小题。在教学过程中，我以探究为手段，复习归纳总结知识，力求使化学知识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中我注重了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。在这节课中，板书设计时应该灵活一点，在设计过程中应该给学生留出活动的“天地”。不要怕学生回答不对，敢于面对学生的错，可以让学生在改错的过程中，提高能力。在课堂教学中教师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。"以学生为本"，"以学生的发展为本"是课堂教学永恒的主题。不完善之处就是有些地方设计不尽科学，过于冗长，在一个课时完成比较紧张。通过对本单元的复习，我认识到了对身边的物质、身边的化学变化、化学现象当和自己所学内容联系起来时，学生就会兴趣高涨。所以在以后的教学中我应该积极善于挖掘知识的外延——生活中的事例，使学生能够学以致用，从所学知识出发加以调查、分析身边的化学现象。在平时的教学中要鼓励学生从科学探究的角度出发，多调查、总结、分析、利用日常生活事例学好化学、利用化学解决日常生活事例。初中化学专题复习—化学用语教学反思在教学过程中，复习是非常重要的一环，对复习课的要求是要着眼“双基”，做到“三个到位”。一是基础知识到位；二是基本方法到位；三是能力培养到位。本节定位在培养学生对微观化学世界的想象力。本节知识主线是化学符号包括元素符号、化学式和化学方程式这条主线。让学生明确化学符号是一门化学语言，是学习化学进行交流的工具。化学符号不能死记硬背。重点突出理解化学符号的概念、含义和书写规则。本节课切入点是从化学是研究物质开始切入的，既研究宏观的性质和变化又研究微观的组成和结构，通过金刚石和石墨的物理性质不同和氧气与稀有气体的化学性质不同让学生明确宏观的性质由微观的结构所决定的。宏观微观相联系是我们化学学科特有的一种思维方式，引出了我们化学学科为了表达宏观和微观采用了化学符号。复习元素时，让学生知道一百多种元素要用一百多个元素符号表示，通过两个元素符号表达的含义概括总结元素符号的三含义，让学生学会运用从特殊到一般的科学方法解决化学问题。关于元素符号的书写，通过钴的元素符号总结书写规律。通过宏观的元素用元素符号表示过度到宏观的物质用化学式表示。对化学式的概念的理解有了进一步的认识。新授课的时候，只是从表面说让学生知道物质组成是指元素的组成的意思，复习课对这个概念的理解进一步提升，物质组成让学生明白既包括宏观的元素组成和微观的粒子组成。让我明白了对复习课的要求不再是知识的再现，而是知识体系的构建，知识的进一步理解、内化、概括和提升。化学式的含义新授课只是从宏观微观进行描述，没有提升到量的方面来描述。宏观微观的描述都是定性的描述，量是定量的描述。定性定量相结合也是化学学习的常用方法。所以，复...
