一、教案背景1.面向学生：小学2.学科：语文3.课时：第二课时4.学生课前准备：（1）根据第一课时自己的学习情况，巩固学会本课生字词，读熟课文，有感情地练读好课文1-2小节。（2）了解作者冯骥才。二、教学课题21珍珠鸟三、教材分析教学内容及学情分析：《珍珠鸟》是国标本苏教版小学语文第七册中的一篇抒情散文，课文通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，唱出人与自然之间爱的颂歌。文章语言浅显，生动有趣，应该以读带讲，牢牢抓住“我”是怎样和珍珠鸟这种怕人的鸟和睦相处的这条主线，指导学生角色体验，有感情地朗读课文。在学生充分朗读的基础上，理解课文最后一句——“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。1教学目标：1.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。2.能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。教学重点：1.品味作者丰富温柔的情感，领悟文章中充满爱和信赖的理想境界。2学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，体会作者的喜爱之情。情感。教学难点：弄清珍珠鸟是怎样一步步信赖我的，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。教学准备：多媒体课件教学方法：《珍珠鸟》这篇课文生动感人、文情并茂，适合学生朗读。所以，在教学中就应该让学生充分朗读课文，加深对课文的理解，通过角色体验的办法“以读带讲，读中领悟”，切实提高学生的朗读能力。另外，根据本课的具体内容，可以抓住文章结尾的中心句，结合我班学生的认识规律和能力指导，注重学生的创新意识的培养，帮助学生更加深入地体会文章的内涵。对此，我主要运用了“朗读促解”和“角色体验”的方法进行教学。四、教学过程一、创设情景，营造“真好”的课始。1.师激情导入：这节课，我们继续学习《珍珠鸟》。朋友送我一对珍珠鸟，我感觉如何？课件出示“真好！”齐读。（读出上节课对课文的理解。）2.强调开头“真好！”这是我们小学语文课本中唯一的一篇开头一句话只有两个字的课文，仅仅两个字，勾起了读者的阅读兴趣；仅仅两个字，表达了作者拥有了珍珠鸟的喜悦心情。这样的开头真好！3.过渡：我为珍珠鸟营造了一个温暖舒适安全的家，三个月后，这个家里多2了个新成员，它是谁？二、学习课文第三自然段1.默读课文，作者是怎样称呼小珍珠鸟的？板书：小家伙2.你从这称呼里听出了什么？小家伙的可爱我对他的喜爱3.小家伙长什么样？读读课文中描写珍珠鸟外形的句子，相信你一定能告诉我他的父母长什么样。指名回答。相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。4.小家伙除了外形像父母，还有哪儿像？叫声，重点指导性格指导读句子“探”做做动作，读出探中透露的胆小、好奇。三、学习课文第四小节。1.那么这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？（1）请同学们自学课文第4自然段，画出表现小珍珠鸟“逐步”信赖我的词，并想一想它的胆子为什么会越来越大，把自己的发现或感受写下来。（2）交流自学所得。（学生发言后，教师小结：从大的方面来说，第四自然段表现“逐步”这个过程的词有——起先、渐渐的、后来。）（3）读、悟第一句话。用角色体验的方法读课文。抓住“只”、三个“一会儿”，通过朗读来体会小雏儿淘气、可爱、胆子越来越大。相机提问：作者是怎么对待它的，想象作者的宽容、关爱。（4）读、悟第二、三两句话。出示第二、三两句话，提问：珍珠鸟的胆子变得怎么样了？从哪儿看出来的。抓住“竟然”、“先……然后……再”体会“渐渐的，它的胆子越来越大”这句话。小家伙蹦到我的杯子上来喝茶，还要偏过脸瞧瞧我的反应，它仿佛在说：（生自由表达：主人啊，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应该不会生气3吧！主人，你的茶真好喝，冰冰凉凉的。）（5）读、悟最后两句话。同座位自由读文，说说自己的感受指名说说他们似乎在谈些什么。（抓住“抚一抚”、“友好”来感悟。）如果把自己也当作这只可爱的珍珠鸟，再读这段话，相信你能读得更好，体会也会更深。调换角色，体验情感。引...
