小学生自主性培养的有效英语教学小学阶段，是小学生学习知识的启蒙阶段，是掌握学习方法、养成良好学习习惯，为以后的终生学习打下扎实基础的关键时段。在这阶段，作为老师的我们不仅要教学生书本上的知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习方法，使其能够自主学习。一、以趣激学著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事。”实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极产主动的参与学习。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教人体各部位单词arm,shoulder,leg…时，我便走到学生中间轻轻地碰碰学生的手臂、拍拍学生的肩膀，握握学生的手，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；为了调动学生学习英语的热情，在教句型Touch…with…时，我编了小诗，Touchyourarmwithyourhand.Touchyourshoulderwithyourhand…学生跟着老师有节奏地边做动作边说，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。在学颜色单词blue,yellow,green,brown时，我便把单词编成chant来加深学生对单词的记忆。教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。在上每节课前，我都会给学生施展才华的舞台，安排一位学生作报告，让他用英语讲一段话，随后针对这段话提问，例如：Hello,I’m….Ihaveabrother,Jim.Myfatherisadoctorandmymotherisabusdriver.Theydon’tworkonSaturdaysandSundays.TheylikeswimmingonSundays.Theylikecooking,butJimandIdon’t.Askandanswer:Q1,What’syourname?Q2,Whatisyourfather’sjob?Q3,Whatdotheylike?这样一来既训练了学生的听觉又训练了学生的表达能力。教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。又如在教5BUnit2Thetelephonecall一课中的单词toothache,backache,earache,headache,fever,cold,cough,stomachache时,我自编了小诗：Toothache,toothache,I’vegotatoothache.Earache,earache,I’vegotanearache.Backache,backache,you’vegotabackache.Headache,headache,you’vegotaheadache.Stomachache,stomachache,he’sgotastomachache.Fever,fever,he’sgotafever.Cold,cold,she’sgotacold.Cough,cough,she’sgotacough.这样一来，学生的求知欲望就会明显增强，听课时注意力高度集中，为按时完成教学任务创造了条件。二、营造快乐的育人环境教学实践表明，学生热爱一位教师，同时也热爱这位教师所教的课程，因为“亲其师”才能“信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的感情迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作会事半功倍。英语老师要做学生的良师益友。在平时的教学中，我很重视将微笑带进课堂，因为教师的一个小小的微笑往往会让每一位学生都感受到快乐学英语的氛围。这样，学生既学到了知识，又对老师产生了好感和信任，会因为喜欢老师而喜欢英语。课堂上，我对学生的回答总是给予肯定和鼓励，保护学生的自尊心和积极心。因为小学生有强烈的表现欲，老师对他们的表扬鼓励更能激发他们的潜能，一句“Good!”“You’reclever!”“Welldone!”“That’sagoodjob!”就能有效地激发全班同学主动地学习。三、改变传统教学模式，优化课堂教学方法传统的教学模式是以“以教师为中心，教师讲、学生听”为特点，只有统一性而缺乏灵活性和多样性，优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学...
