不断充电，做读书型的教师城关第一小学李静作为教师每天读书，汲取新的知识是时代发展的需求；是教育发展的需求；也是学生发展的需求。酷爱读书的我在拿到这几本书时，如获至宝。所幸我今年带的是一年级，比起往年和其他老师来说，空闲的时间较多一点。在闲暇之余，我最爱翻阅的就是苏霍姆林斯基著作的《给老师的建议》和林华民的《世界经典教育案例启示录》。每每翻阅这两本书都会让我深受感动，感触颇多。之前也翻看过这本书，这次细细品味，其中的每一条建议都耐人寻味，含义颇深。我觉得这本书不是枯燥的理论，不是讲一些生硬的大道理，而是从我们教师的身边出发，探讨一些常见的现象，普遍的观点，以及颇具争议的问题，并提出了切实可行的方法，也就是“一百条建议”。我觉得这些一定对我们教师有着很实用的指导和借鉴作用。《给教师的建议》第六条是“谈谈对后进生的工作”。我想一谈到后进生，很多老师都感到很头痛吧！在我们的教育教学中，后进生的工作也许是最难做的，所以我们很多老师都会没有耐心去教育这一类学生，但在苏霍姆林斯基的眼里有一个后进生叫费佳，她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。”而我们是不是经常面对这类似的学生呢？我们又是怎样对待他们的呢？是不是像苏霍姆林斯基那样认真、耐心地引导，因材施教？说到这点我感到非常的惭愧，因为对于这些所谓的“后进生”，我是非常为难的，我所教学的班级是一年级学生，对于一个起始班来说应该是没有“后进生”的，但是经过一学期的教学后，这学期我们班就出现了两个——马来宝、海红艳。上课不注意听课，不积极参与教学活动；不主动完成课堂作业；家庭作业一次都没完完整整的完成过。久而久之我就对他们失望了。我也不知道如何对他们进行教育，树立他们在学习上和生活上的自信心，很多时候我都以没有时间为理由，拒绝和他们谈心、给他们解疑，因为从我的心里，对他们就失去了信心，所以我没有给他们机会去进步，也没有给自己机会去改变他们、关心他们。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对待一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道数学题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，也不要对他们的要求过高，更不要放弃他们，要相信他们能够循序渐进。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第二十七条《让每一个学生都有最喜欢做的事》中说：“无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。不管你教的是哪一门学科，你都应当使书籍成为学生的第一爱好。”反思自己，作为一名教师，我们是否明白阅读能充实灵魂，滋养心灵，润泽生命。可是，为什么有的小孩爱读书而有的小孩不爱呢？为什么有的班级爱读书，而有的班级不爱呢？为什么有的学校爱读书，而有的学校不爱呢？作为老师我们有没有认真思考怎样才能培养学生爱读书的好习惯呢？怎样让学生体会读书的乐趣，真正地让“书籍成为学生的第一爱好”。既然书是人类进步的阶梯，那么作为传播文化的使者，我们更应爱明白读书的重要，我们再也不能马马虎虎的教书了，我们不能只当一个教书匠，我们要努力使自己成为教育上的有心人，为成为教育家而奋斗。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”而这本《给教师的建议》就是一本值得每一位教育工作者终生学习和探究的一本好书。《世界经典教育案例启示录》是福建中学特技教师林华民所编著，没有苍白空洞的说教，全部用丰富贴近生活的教育事例给予人们启发，这是一本浓缩人间智慧与真情的经典力作。书中每一个短小精悍的案例都无一例外地阐述了一个共同的主题：二十一世纪，我们如何教育下一代！每一个案例都足以影响你的一生书中的每一个故事都会让你动情，每个故事的背后都饱含教育原理。本书共有五个篇章：父母育儿篇；教师提高篇；...
