传承中华文化，提高人文素养——初中文言文备考复习策略探究【内容摘要】文言文是中学语文教学的重要组成部分，也是初中毕业会考里少数看得见、摸得着的内容之一。但由于其量大以及某些教师不注重“语文味”等原因，使得中学生对文言文有着相当程度的畏难情绪和疏离感。本文从“文言文复习应从源头开始抓起”这个角度入手，探究整个初中阶段文言文教学与复习的问题【关键词】人文素养源头有的放矢归纳梳理适度训练作为一名语文教师，我们深知文言文教学的重要性，而我们的学生却觉得文言文难于上青天。尤其是到了复习阶段，面对大量的文言文知识，学生更是怨声载道。如何让学生积极、主动甚至是快乐地投入到文言文的复习当中，使文言文复习这一板块更完整、更高效地完成，这是值得每一位语文教师认真去探究的问题。今天，笔者以一名毕业班语文老师的身份，谈谈自己对这一问题粗浅的见解。一、明确文言文教学的意义，从思想上提高学生对文言文的认识。中华民族是一个伟大而古老的民族。中国古典文学更是源远流长，蕴含丰富。五千年来，经过炎黄子孙一代又一代的创造和积累，中华文化虽历尽沧桑却绵延不断。许多古老的发明都源于中国:天文、历法、地学、军事……各个领域都取得了令人瞩目的成果。这些辉煌成就得以完整而有序地保存，靠的就是由文言文砖石砌成的文化宝库。学好了文言文，就无异于得到一把打开中国古典文学宝库的金钥匙。古老的文化孕育了一代又一代的文学巨匠，他们以其独特的视角和感受描绘历史，讴歌自然。且不论其人文价值，单从审美角度就足以令人受益无穷。因此，在中学阶段学好文言文就具有非常重要的意义。学好文言文不仅有助于提高学生锤炼语言的能力和文学鉴赏水平，而且有助于学生审美情操的培养。中学生学习文言文，是时代的要求，也是青少年接受传统文化的起点。只有学好文言文，懂得中华民族的历史，深刻认识我们的祖先，才能体会祖国的兴衰荣辱，继承和发展传统文化。1988年初，75位诺贝尔奖金的获得者在巴黎宣称:如果人类要在21世纪生存下去，就必须回首两千五百年前，去吸收孔子的智慧。西方学者尚且如此，我们中国人就更应认识到批判地继承民族优秀文化传统是何等之重要。入选中学语文课本的文言文大多是思想内容纯正的作品，无一不表达了古人对真善美的追求和对假恶丑的鞭挞。作为传承这一文化的引路人—语文教师，在日常教育教学的活动中要做的事，就不能仅仅是强迫性的文言字词句的背诵，就不能只是为应付考试的知识点理解，而应该是对文学作品的欣赏、对历史知识的传授、对中华文化的传承、对民族自信心的树立、对人文素养的提高。二、注重每一节新授课的教学，从源头上抓好文言知识的积累。其实每一位语文教师都很清楚，要想在会考中出成绩，单靠会考前几个月的复习是不够的，尤其是文言文。几十篇文章，数不清的字、词、句翻译题和内容理1解题，在六大文化课复习任务的重压下，学生是不可能一一掌握的。笔者在初三任教多年，深深地体会到，没有初一初二的基础，再完整、再精密的复习计划在这些学生面前也显得苍白无力。所以我一直提倡（当然也希望自己可以）循环教学，从源头上抓好文言文知识的积累。兴趣是最好的老师。新授课时，教师应精心设计教学的环节，务求让每一节文言文的新授课都让学生觉得“有意思”。我反对某些语文老师一到上文言文课就直接给学生划重点词、句，摆出几个问题来讲答案，接着就是无休止的练习、背诵的做法。或许，这对于考试是个挺实在的方法，但是这样会让我们的语文课堂丧失语文味，让我们的学生觉得文言文是个负担，从而丧失学习文言文的兴趣。即使很多乖巧的学生依然会按照老师的吩咐好好记、好好练，但这都是完成任务式的学习，根本谈不上什么“欣赏”、更谈不上什么“修养”，我认为，这是对文言文教学初衷的践踏。在生本教育进行得如火如荼的今天，教师大可以先设计好整个教学流程，然后让学生去操作。比方说列出要翻译的字词句，让学生们自己解决；提出文本的中心问题，让学生们自己探讨。当然，这其中少不了老师风趣、幽默的或是充满激情的语言作调和、作引导，让整个课堂既充满生气又不会虚有其表。对于...
