师德建设中的困惑王晓伟天喜镇小学教师的道德修养有着广泛丰富的内容，在加强教师的道德修养建设中，存在不少困惑。一、学校管理缺位一般地，学校管理注重有据可查的实绩考查，而往往忽视对教师师德的考核。一是因为师德考核是一项“软指标”，不便操作，谁好一点，谁差一点，不便比较，最后干脆不比较。二是因为过份强调人性化管理，强调“和谐”，师德考核无相应管理制度，即使有制度，也形同虚设，考核评定时，你好，我好，大家好，个个满分，人人满意。师德考核分数无多大差别。三是因为风气不好的“历史”原因，以前评优、晋级、职称评定采用照顾的方式，今年你评高分，你上，明年我评高分，我上，到时送一程，谁也不愿破这一规矩。严重影响了师德考评的严肃性，影响了教师的积极性。四是因为学校只注重教学效果，轻思想道德建设，学生考分高即是质量好。教师说：不要管我，只要学生成绩好就行。领导说：不必管他，教学他还可以。重智轻德，让教师迷失自我，师德滑坡。五是因为师德宣传不够，组织相关学习不到位。平时集训学习讲思想政治少，讲师德少，通报表彰考试成绩多，导向不力。以上原因很大程度上影响了师德师风建设。二、教师迷失自我师德师风的形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层次的思想内涵，它包括人才观，学生观，质量观，管理观，学习观，评价观，人生观与价值观等一系列相关理念在内的综合观念。总之，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现，有什么样的师德表现就可以培养出什么样品质的学生。可惜的是有些教师在改革的大潮中迷失了方向，在大浪淘沙中随波逐流。究其原因，首先是忽视了思想政治学习。一谈到政治学习，往往被认为是陈旧过时的东西。《教师职业道德规范》被抛到脑后，对《十查十看十不准》的纪律置若罔闻，因此教师免疫力差。导致精神空虚，信仰动摇，欲念扩张。完全忘记了教师的使命、职责和义务，忘记了教师的诤诤誓言。要知道教师的劳动是用心灵塑造心灵，用人格塑造人格。塑灵魂还需灵魂美，正品德更需品德高。“学深为师，德高为范”。所以一名合格的教师首先要具有高尚的思想品质。“学然后知不足”，终生的政治学习是教师的必修课、永不过时。第二、由于思想观念不清，迷失了自我，导致教育教学行为偏差。有的认为：挣钱多，才算有本事。“身在学校心在商”，搞第二职业时，全身心投入，干教育工作时马虎应付。一不敬业、二不修身，工作拖拉，只要组织照顾，不要组织纪律，只讲索取，不讲奉献，把个人得失看得比什么都重要。丧失了教师“甘于清平，乐于奉献”的基本品质。第三，工作不敬业，不钻研业务，不看专业书刊，不愿做细致的工作，说得多，做得少，强调客观困难多，检查主观原因少。其原因是缺乏学习，看不清形势，抵不住诱惑，私欲膨胀，心理上出现失衡，人生观、事业观和价值观被扭曲。三、其它因素影响师德师风建设有诸多原因，有学校原因，有自身原因，也有客观上的社会影响。第一，有些行业，有的单位八小时工作制，上班轻松，下班放松，过得逍遥自在，让整天从早到晚一直到半夜还不能睡安稳的教师羡慕不己。第二，现在的学生比五年前、十年前的学生难教得多。独生子女多了，反而缺乏教育。娇惯溺爱中的孩子个性偏激，性格有缺陷，不听管教，顶撞老师已不是个别了，时常让老师尴尬。第三，留守孩子多，家庭教育缺位，思想道德教育是空白，平时是“柳生柳长”的野孩子，行为习惯很差，学生不服管教，增加了教育的难度。如此一来，导致有的教师思想滑坡、不思进取；有的产生职业倦怠，混时间；有的知识贫乏，教法陈旧，误人子弟；有的一切向钱看，全心搞第二职业……综上所述，要加强教师的道德修养，不是一朝一夕的事情，还需全体教师进行长期坚持不懈的努力，还有待于全社会关心教育事业的人士进行更广泛、理深入地去探讨。
