参与式教学心得体会VIP免费

参与式教学心得体会蓝彩球自从我校开展主体参与式教学模式以来，我在语文课教学中同样也尝试了新的方法努力改掉“满堂灌”的沉闷现象，让学生全面地参与到教学中来，自主学习自主探究，我自身也尝试到了新模式下语文课堂参与式教学的酸甜苦辣。一、分组讨论使学生全面地参与作为一名小学语文教师，对主体参与模式的“自主学习”和“合作探究”的学习方式在语文课堂的广泛渗透，心里有一种欣慰感，一直以来所提的素质教育终于落到了实处，到了它本该充分体现价值的地方。课堂作为教学的主阵地，离开课堂空谈素质教育，只能是空中楼阁。在无数教师的勇敢实践中，自主合作探究成为课堂上实实在在的活动。现在的课堂教师只是一名组织者和参与者，已经把课堂还给学生，让学生来驾驭课堂。教师以前备课是把各类知识自己通过查资料、细思考、深领悟先学会吃透，然后在课堂上用自己经过仔细揣摩的语言再把知识灌输给学生，课堂成为展示老师口才和知识掌握程度的舞台，在舞台上夸夸其谈直至声嘶力竭的是老师，在台下好的学生奋笔疾书，更多的学生是目光呆滞昏昏欲睡。用新模式的理念来衡量一下，其实是教师替代了学生的学习，教师自己体验了学习的过程，只把学习之后的结果强加给学生。学生只会死背现成的结果，思维得不到锻炼，能力得不到提升。这样的学生自然也就不适应新课标下的测试，教师教得很累而学生学得更累，最终成绩也不会好。在参与式教学理念指导下，教师备课主要是备学生，要了解学生的知识背景、思维能力等等，以帮助指导学生学会学习，根据学生的学情来思考用何种方式启发学生自主获得知识，同时还要能锻炼学生的思维能力课堂上要指导学生自己去体验获得知识的过程。教师是课堂的组织者，课堂上展现的是教师的宏观调控能力、组织指导能力。学生在自主合作探究的学习方式下，从传统被动的接受中解脱出来，身心皆获得了自由，在课堂中全面投入并主动的去思考，去获取知识，学生成了学习语文的主人，学习效率有了明显的提高。小组讨论的方式在课堂上也得到了广泛的应用，同学之间的合作交流活跃了课堂气氛，培养了学生的思维能力，让学生养成质疑问难和自主解决问题的习惯。并且让每一位学生都有表达自己的见解、提出自己的疑问的机会。学生提出问题、分析问题、解决问题，那种积极主动勤学好问的场景，着实让教师有一种发自内心的安慰感。二、促使学生自主探究通过我校实施“主体参与课堂教学模式”以来，我一直在平时的教学实践中尝试着运用讨论式教学，为了寻找更加有利的方法，我也曾多次聆听他人的讨论式参与式教学课。多次观摩，感慨颇多。应该说，在主体参与课堂教学模式全面推进的今天，以学生发展为本的讨论式教学已引起了我校所有教师的高度重视，师生平等交流，全体学生共同参与，引导学生自己探索、自主学习的教学方式已经渗透到每一节课堂教学中。有的已经取得了很好的教学效果，但不可否认的是，有些教师因为运用不当，反而使讨论成为一种教学“花架子”，甚至适得其反。自主探究不能是表演，实质是挖掘是开发，是让学生自主在知识的领域里探讨总结，在合作中把疑难问题解决。三、沉闷的课堂活起来组织得当的课堂，教师只需一个眼神或一个动作，学生就能领会，主动去思索去寻求。一个得当的问题，学生能积极地讨论，在合作中交流，找到问题的答案，调动了课堂的积极性，活跃了课堂气氛。四、存在的不足1、在具体实践中，有时片面理解新模式关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。不注意方法步骤，学生过于重在表演，表面上看，学生读呀讨论呀很热闹，好像语文课也有了生机盎然，但其实学生们在热闹的课堂中却收益较少。2、在讨论式教学情境中，我们不愿但又不得不看到学生口头表达能力日益两极分化的趋势：一部分学生口头表达能力强，且表现欲旺，希望自己能成为课堂的焦点人物；一部分学生愿意参与到讨论式的教学环节中，他们对很多问题也能意会于心，但平时就少言寡语且又腼腆害羞，故不能流利地言传于口；还有一部分学习上有障碍的学生，因为学习态度不够端正、学习兴趣不够浓厚，故始终无法投入到讨论的集体中，而游离...