有效教学十讲原著：余文森教授福建大学教育科学与技术学院院长第六讲有效教学的三条“铁律”第一条铁律：“先学后教”——以学定教学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须先学后教。这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。从教学促进学生发展的角度讲，先学立足于解决“现有发展区问题”（已经完成的发展秩序和结果，能独立完成的智力任力），后教旨在解决“最近发展区问题”（不能独立解决的任务，在帮助下，在集体活动中能够解决的任务）。先学之学具有以下三个特性：一、超前性。从时间上说，先学与预习是一样的。传统的教学是课堂教学在先，学生复习、作业在后。而先后教强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。（导学案辅助教学法，高二年级的数学、化学、英语、物理，展示）。二、独立性。独立性是先学最本质的特性。先学强调的是学生要摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。先学是学生独立获取知识，习得基本技能的基本环节。三、异步性。先学的异步性区别于传统学习的“齐步走”。传统教学忽视学生学习的个体差异，要求所有学生地同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的速度掌握学习内容，并标达到同样的学习水平和质量。先学则要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，并鼓励优秀的学生进行跳跃式超标学习。“该统一的统一，不该统一的不统一。”
