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《清澈的湖水》说课稿2008[1]9简VIP免费

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《清澈的湖水》第二课时说课稿各位专家、评委,下午好!今天我说课的内容是二年级下册《清澈的湖水》一课的第二课时。下面我从四个方面进行说课。首先介绍的是本节课的教学目标分析与定位一、教材分析这是一篇文质兼美,寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事,小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子,还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活,对于二年级的学生来说,就好像是自己生活镜头的再现,通过学习本文,教育孩子们保护环境,珍惜大自然呈现给我们的美景,做一个会欣赏美的孩子。理解了教材之后,教学目标便要明确。根据教材的内容和特点,以及新课标要求,我确定了本课将要达成的三维目标。说目标:(1)知识技能目标:抓住重点词句理解课文内容,用“像……像……好像……”的句式练习说话;有感情地朗读课文;培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。(2)情感意识目标:激发学生热爱大自然、保护大自然的感情,培养学生的审美情趣,增强学生的环保意识和社会意识。(3)态度习惯目标:养成积极思考,自主探索的学习习惯,以主人翁的态度参与学习,参与实践。根据教学目标和孩子的认知水平、心理特点,我确定了本课的教学重难点教学重点:赏析、品读重点词,指导有感情地朗读课文。教学难点:通过对重点词句的赏析、品读,体验人与自然的和谐美。其次,介绍的是本节课的教学设计理念与思路依据新课改精神,本次教学设计突出了以学生为主体,以重视学生的情感、态度、价值观为指导,通过“自读自悟”来理解课文内容,引导学生联系实际,并结合文章图文并茂的特点,启发学生思考想象,对学生进行保护环境的教育熏陶;通过自我感悟,升华主题,并指导自己的生活实践,达到“学语文、用语文、语文生活化”。接下来介绍的是本节课教学过程的安排与意图“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法本节课的设计共分五个环节:进入情景,感知美――走进文本,感受美――品读文本,欣赏美――品读文本,珍惜美――文本拓展,延伸美1一、进入情景,感知美:1、景色美与行为美的和谐是本文的主题,所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契可夫的话引入课题:“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢?随即,我出示课本插图,指导学生观察,进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中:一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天白云、青山绿树,岸边的山石奇形怪状,湖水中的小鱼活泼可爱,暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时,我随即出示课件:小船和小洁一家人。引入新课:这游船上的人怎么样呢?立刻抓住了学生进入文本的需求。二、走进文本,感受美:在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性,要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采用“四步品读法”。第一步:让学生读准、读通课文,想想课文的主人公是谁;接着再让学生带着问题读:“这篇课文讲了件什么事?”第二步:请学生小声读课文,提出本课的统领性问题:小洁是个什么样的孩子?学生在自己学习和思考后进行汇报交流:小洁是个什么样的孩子?学生很容易想到小洁是个会“保护环境”的孩子,教师引导小洁还是个会欣赏美,懂得珍惜美的孩子。三、品读文本,欣赏美在理解了人物的特点之后,我们就和孩子一起走进文本,进行第三步:品读文本,欣赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字,引导学生品析小洁是个会欣赏美的孩子。在朗读时要充分尊重学生的个性选择,这里我先让孩子自己读文字,让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏美的孩子,并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答,分别引导学生理解:小洁欣赏到山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣。并相机指导朗读。品读文本要建立在一定的理解基础上,这里首先要让学生理解什么是“欣赏”?然后让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会欣赏美的孩子,先让孩子说自己的见解:为什么这句话说明她会欣赏美?就因为她发现山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣,想象力非常丰富。这...

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