夯实语言训练，提高阅读教学效率——《再见了，亲人》教学案例及反思背景分析：语文阅读教学要重视阅读感受和体验，但仅有阅读感受和体验是远远不够的，教师还应该抓住文本中可进行的语文训练点来进行语言训练。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言。”理解和运用是不能相互脱离的，应在理解中运用，在运用中去理解，循序渐进，逐步强化，这是学习语文的规律。语文课堂必须紧围绕“字、词、句、篇、听、说、读、写”八个字，进行基础知识和基本能力的训练，同时进行情感陶冶和精神家园建设。如何使语言训练在语文阅读课中落到实处呢？下面以《再见了，亲人》第二课时为例，谈谈我在阅读教学中是如何架设语言训练平台，夯实语言训练的。教学片段：师：哪位同学说一说，你对哪一部分、哪一个人最感动？生：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！师：“造成暂时的供应困难”中“供”是多音字，应读第一声，不读第四声。请同学们考虑：志愿军把大娘送打糕叫做“雪中送炭”。“雪中送炭”是什么意思？生：在最冷的时候给人送去了温暖。生：在人家最需要帮助时，及时地给予帮助。师：说得不错。第一个同学讲的是这个词的本义，第二个同学讲的是这个词的比喻义。课文中的“雪中”指什么？“炭”指什么？整个词在课文的意思是什么？生：“雪中”指志愿军空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜，“炭”指打糕。课文指志愿军空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜，大娘送打糕给志愿军吃。师：你理解得非常全面，能用这个词说一句话吗？生：一天中午，由于天气突然转冷，正当我焦急万分的时候，班上的李宝儿同学从家里拿来了一件毛衣给我穿，这真是雪中送炭啊！师：说得真好啊，同学们还记得这件事吗？全班学生：记得！师：谁还想说？生：上个月日本发生地震和海啸，许许多多的朋友伸出援助之手，给灾区的人民捐献财物和给予心灵的安慰，这真是雪中送炭啊！师：你真会说，掌声送给他。（全班响起热烈的掌声。）1师：这段话抓住人物的什么来描写？生：抓住人物的动作来描写。师：请同学们找出表示动作的词语。生：带着、顶着、冒着、穿过、送到。师：从这些动词中你体会到什么?生：我体会到大娘是冒着生命危险给志愿军送打糕的。师：请把你的体会读出来。生读师：你又体会到什么?生：我体会到大娘对志愿军怀着多么深厚的感情啊！师：把这种感情读出来。生读师：正因为大娘冒着生命危险给志愿军送打糕，所以志愿军才会充满感激地说——生齐读：这真是雪中送炭啊！师：大娘身上还有令你感动的地方吗?生：大娘丢下小孙孙，救出了志愿军伤员，这个事例也非常感人。（投影出示：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？）师：这个事例中有两个词对比非常强烈，请你找出来。生：“丢下”和“背进”。师：“丢下”的是谁？生：是大娘的小孙孙。师：“背进”的又是谁？生：志愿军伤员。师：当大娘丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞，结果怎么样？生：当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。师：对，大娘失去了唯一的亲人。（板书：大娘失去了小孙孙）师：你知道什么叫“唯一”吗？生：“唯一”就是只有一个。师：同学们，唯一的小孙孙失去了，大娘的心情会怎样？生：非常痛苦。师：对，请你“痛苦”地读一读这部分。师：很好。我注意到你把“唯一的”和“比山还高比海还深的情谊”强调了出来。谁再读再指名读。师：为什么你能读得这么好？生：因为我感受到大娘失去唯一的小孙孙，心情一定无比地悲痛。师：唯一的亲人失去了，我们想一想，如果我们失去了唯一的亲人，心情会怎样？2再指名读。（读得很有情感）师：为她鼓掌。只有设身处地地、入情入境地朗读，才能将课文读好！请同学...
