义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册自己的花是让别人看的执教：欧媛媛单位：邵原镇实验小学一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教学理念三、教学理念四、教学目标四、教学目标五、教法学法五、教法学法六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计一、教材分析一、教材分析本文是人教版五年级下册第八组中的第一篇课文，这组课文以“异国风情”为专题，目的是让学生从全人类的优秀文化中汲取营养，并受到审美情趣的陶冶。本文作者是国学大师季羡林先生，选编本文的意图有三：一是让学生了解德国的民族风情特点，二是积累优美语言，三是使学生潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。二、学情分析二、学情分析学生学习本文时，即将结束小学五年级的学习，在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步具备了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。三、教学理念三、教学理念新课程标准提出，阅读是学生的个性化行为。在本课的教学中，我会让学生采取朗读、默读、浏览、配乐读等多种阅读方式，让学生充分地读，在读中感知、感悟，培养语感，并受到审美情趣的陶冶。同时，贯彻创设情境、自主合作探究的理念，以提高学生的语文能力和语文素养。四、教学目标四、教学目标1、掌握本课7个生字词，正确读写“莞尔一笑”“花团锦簇”“姹紫嫣红”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累文中优美语言；3、了解作者所介绍的德国奇丽的景色。教学重点：了解作者所介绍的德国景色的特点，积累文中的优美语言。教学难点：有感情的朗读课文，理解重点词语的意思。五、教法学法五、教法学法1、说教法：本文精美隽永，但较为浅显简明，学生容易理解接受，我主要采用“朗读、默读、浏览等多种阅读方式、质疑研读课文、重点读议结合”，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”。2、说学法：根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生用“自主质疑—以疑促读—读议交流”的方法来学习，即课前收集资料，增进对季羡林和德国的了解，然后自主质疑，以疑促读，做到联系上下文，边读边想，读议交流。六、教学过程六、教学过程（一）回顾旧知，质疑文题（二）检测预习，扫清障碍（三）再读课文，整体感知（四）细读课文，感受奇丽（一）回顾旧知，质疑文题引起阅读期待，“以学定教”“以疑促学”，让学生由“冷”变“热”，主动探究。（二）检测预习，扫清障碍由字——词——文，层层推进检查学生的自学情况（三）再读课文，整体感知学生快速浏览课文，思考：季老先生几次去德国？文中哪句话概括地写出了季老先生对德国的印象？（三）再读课文，整体感知多么奇丽的景色！多么奇特的民族！美丽（四）细读课文，感受奇丽以“寻找奇丽——感悟奇丽”为贯穿课堂学习活动的线索，学生默读课文第三自然段，借助自学提示自主探究，圈出词句，研读品悟。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前，都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。图文结合，理解词语花团锦簇姹紫嫣红（样子和形态）（颜色）（四）细读课文，感受奇丽走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前，都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。山阴道注重朗读内化情感山阴道采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想、去写。展开想象，随文练笔（四）细读课文，感受奇丽走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前，都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。任何家家户户生亲自体味这美景后，内心铺垫起足够情感，此时背诵，既积累语言，又为下文作铺垫。当堂背诵，积累语言现在你是德国一个旅行社的小导游，你如何向你的游客介绍德国奇丽的景色？小...
