何提高低段语文课堂教学有效性VIP专享VIP免费

如何提高低段语文课堂教学有效性高平小学张熙铭所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面教学的效益，不是看老师的教学任务有没有完成，而是看学生一节课后有没有收获，有没有主动去学习。对于如何提高低段语文课堂教学有效性，我总结了四点：一、对学情的把握和对教材的深入理解学情是教师备好课、上好课的依据。我们教育的对象是学生。因此，我们教育应满足学生的学习需要。学生接受学习前，并不是一张白纸。就连一年级的小朋友在进入小学之前已有六七年的生活经验。所以，学生的层次高低不同，又特别在一年级这种差距表现的尤为明显。对于老师来说，正确的把握学情，才能设计出满足不同层次学生的学习需要，才能调动起学生课堂学习兴趣，提高课堂学习效率。二、注重情景教学小学生活泼好动、好奇心强，情绪色彩明显，特别是低段的孩子只注意那些直接感兴趣的东西，特别是能引起他们惊奇的东西。创设一定的教学情景，激发学生的好奇心，促使他们主动学习。兴趣是最好的老师。不时的给学生一种惊奇，引起他们的欢欣、兴奋和激动的情绪，吸引学生的注意力，促使他们紧紧融入课堂学习当中。学生有强烈的学习意愿，所以学习主动性得到充分的发挥。保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态。三、追求艺术的教学语言，激发学生倾听学生的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。教师的语言音韵美，能引起学生的兴趣。老师讲课如果注意充分利用这些美的因素去组织自己的讲授语言，使之节奏鲜明，富有抑扬顿挫的声音美和语言简洁、生动、活泼的语义美，必然会有效的调动学生的积极的理性思维，使他们在自己知觉经验的基础上引起相应的表象和想象，主动、积极地去理解、消化教师所讲授的知识内容，拓宽自己的思想。在小学低段教学，老师就要特别注意使用儿童化的语言和学生交流，用高低起伏的声音来吸引学生的注意力，追求艺术的教学语言，激发学生倾听，以保证课堂学习效率。四、落实课堂常规，培养学生倾听习惯，提高课堂效率学习是学生的首要任务。要想学习得好，首先就得有听的习惯。《语文课程标准》明确规定了要“认真听别人讲话”“在交谈中能认真倾听”“应培养学生倾听的能力。”倾听，就是细心听、用心听的意思。这是一种礼貌，表示对说话人的尊重。认真听讲是保证课堂质量，提高课堂效率的基础。低段学生年龄小，注意力不够集中，不善于从别人的话语中提取重要点。所以课堂上，常常有意识地培养听问训练、听写训练、听后复述、听的动作姿势。只有学会了倾听课堂效率才会得到提高。通过学习及教学实践过程中，我不断地总结，吸取经验教训，力争牢固地树立终身学习意识，由知识传授型向知识创造型教师的转变，从而真正提高自身业务素质，提高教学质量。2008年3月