有效的教学方法策略的研究一、研究的目的。基于新课程理念、教育的构建及教育实际情况三大理论基础，以新课程改革理念为引导，进行数学课堂教学方法有效性的研究，转变教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的。二、研究的原则。1、理论与实践相结合的原则。注重理论和实践相结合，以理论指导实践，以实践丰富理论，提倡理论与实践紧密结合，积极参与。2、发展性原则。一切有效教学方法的制定和实施均以学生积极发展为前提。3、整合性原则。新课改理念下的有效教学方法，必须对各种先进的教学理论进行整合、对传统的教学手段和现代信息技术进行整合等。4、主体性原则。有效教学方法的研究与实践必须以学生为主体，充分发挥学生的独立性、自主性和创造性。5、可操作性原则。有效教学方法必须具有可操作性。三、研究内容。《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的有效情境，引导学生通过实践、思考、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下进行生动活泼地、主动地、富有个性的学习，以培养的创新精神和实践能力。根据我从教这些年来的体会，在数学教学方法上的内容谈谈自己的几点看法：1、精心创设有效的生活情境，，激发学生主动参与教学过程。常言说，教学有法，但无定法，贵在得法。而良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈”。因此，创设问题情景模式，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。例如，在“圆的认识”第二节课中，为了掌握“同圆或等圆的半径长度都相等”的知识点，我们创设了这样一个问题情境：用课件出示一组各种车辆的画面，并提出问题：为什么自行车、三轮车、汽车、火车等车辆的轮子都是圆形的？而不做成长方形、正方形、椭圆形呢？设计学生熟悉的问题情境，很快把学生的思想调整到学习状态，使其思维活跃起来。先让学生进行猜测，提出自己的想法，然后，教师演示课件来验证学生的猜想，通过演示和设问，将圆与正方形、长方形、椭圆进行对比学习，一系列贴近生活的问题情境，让学生感受到生活中实实在在的数学，有助于调动学生学习的主观能动性，对培养学生解决实际问题的能力大有裨益。二、改进教学方法，引导学生自主探究。达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略,使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。1、增加学生的操作机会。心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表像，以此作为抽象数学知识的支柱。2、充分展现学生个性，为学生留有一定的自由空间。学生是一个独特的人，独特就意味着与众不同，有着自己独特的兴趣、爱好。我们要在课堂教学中充分展示其个性。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如：在学习《认识几分之几》...
