我们都是龙的传人VIP免费

第三课时(总第6课时)教学内容：讲述本课第二个项目——我们都是龙的传人。学习目标◆知识与能力了解台湾的历史，知道台湾自古以来就是中国不可分割的一部分，骨肉同胞之间形成了密不可分的血肉联系；初步认识民族精神的内涵和重要意义。培养学生运用历史、现实材料分析问题、归纳观点的能力以及搜集整理材料的能力。◆过程与方法在听歌曲和观看图片的基础上直观地感受国家的伟大，培养学生对祖国的热爱，初步明白民族精神的重要意义。◆情感、态度与价值观认同民族文化、继承民族精神，树立民族自尊心和自豪感，培养热爱祖国、维护祖国统一的情感，增强振兴祖国的责任感。教学重难点及突破“我与祖国共命运”是本课的教学重点，也是难点。教育学生继承民族精神自觉维护祖国统一，为振兴中华而努力学习是本课的重要价值追求，也是爱国主义教育的必然落脚点。这部分教学内容在整合时涉及的内容多、跨度大、角度新，把继承民族精神放在爱国主义教育主题中进行讲解是教材整合的创新，对教师来说有很大的难度。教学方法1．图片展示法，用此培养学生搜集信息的能力。2．案例分析法、故事感悟法。通过小组探究感悟道理可以避免教师生硬的说教。导学过程：一、情境导入：情境活动一：(见教材P21页)(教师展示材料后引导学生讨论)我们如何理解海内外炎黄子孙的这种民族情结？或者：为什么海内外华人都如此虔诚的来拜祭黄帝陵呢？说一说自己的看法与同学分享。(学生讨论交流)板书课题：二、我们都是龙的传人二、讲授新课1、炎黄子孙一脉相承教师讲述：全世界华人同根同祖、血脉相连，有着共同的文化——汉文化，同是炎黄子孙的他们不论身在何地都心系祖国，有着深厚的民族情结。许多海外华人已经离开祖国很多年了，有的还加入了外国国籍，但他们在内心深处始终没有忘记自己是一个中国人，时刻惦记着祖国，这充分证明中华民族是一个充满凝聚力和生命力的民族。正因为如此，他们才如此虔诚地来拜见黄帝陵，这也正是海外华人炎黄子孙这种民族情结的体现。斯大林说：“民族是人们在历史上形成的一个有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现与共同文化上的共同心理素质的稳定的人们共同体。”其中共同的文化是维系一个民族的精神纽带。(1)实现祖国统一、民族团结的共同愿望(学生阅读教材，教师简述)实现祖国统一、民族团结，中华腾飞，是包括台湾同胞在内的全国人民的共同心愿，也是众多海外华侨的共同心声。(2)台湾海峡两岸的人民是血浓于水的骨肉兄弟情境活动二：(见教材P22页材料)列举史实，说明台湾海峡两岸人民是骨肉兄弟。自古以来台湾就是中国不可分割的一部分(资料—可选用)：台湾地处中国内地的东南缘，是中国第一大岛，同大陆是不可分割的整体。台湾自古即属于中国。台湾古称夷洲、流求。大量的史书和文献记载了中国人民早期开发台湾的情景。距今1700多年以前，三国时吴人沈莹的《临海水土志》等对此就有所著述，它们是世界上记述台湾最早的文字。公元3世纪和7世纪，三国孙吴政权和隋朝政府都曾先后派万余人去台。进入17世纪之后，中国人民在台湾的开拓规模越来越大。17世纪末，大陆赴台开拓者超过10万人。至公元1893年(清光绪十九年)时，总数达到50.7万余户，254万余人。200年间增长25倍。他们带去先进的生产方式，由南到北，由西及东，筚路蓝缕，披荆斩棘，大大加速了台湾整体开发的进程。这一史实说明，台湾和中国其他省区一样，同为中国各族人民所开拓所定居。台湾社会的发展始终延续着中华文化的传统，即使在日本侵占的50年间，这一基本情况也没有改变。台湾的开拓发展史，凝聚了包括当地少数民族在内的中国人民的血汗和智慧。中国历代政府在台湾先后建立了行政机构，行使管辖权。早在公元12世纪中叶，宋朝政府即已派兵驻守澎湖，将澎湖地区划归福建泉州晋江县管辖。元朝政府在澎湖设置行政管理机构“巡检司”。明朝政府于16世纪中后期恢复了一度废止的“巡检司”，并为防御外敌侵犯，增兵澎湖。1662年(清康熙元年)，郑成功在台湾设“承天府”。清朝政府逐步在台湾扩增行政机构，加强了对台湾的治理。1684年(清康熙二十三年)设“分巡台厦兵备道”及“台湾府”，下设“台湾”(今...