没有多媒体的教学也很精彩VIP免费

没有多媒体的教学也很精彩湖北省点军区点军小学樊小华今天我上的内容是四年级上册第一单元B部分的Let'slearn。Let'slearn有五个单词——teacher'sdesk，wall，floor，computer，fan；一段话——Look!Thisismyclassroom.Thewalliswhite.Thefloorisgreen.……五个单词要求学生能够听、说、认读，并能运用以前学过的知识如颜色来介绍自己的新教室。在这节课中我没有使用多媒体来进行教学。因为学生由三年级进入四年级换了教室，也可以说是他们的新教室。在教室里，也有电脑、地板、电扇、墙、讲台、计算机等硬件设施。在我的理解中，多媒体是为教学服务的，不能为了多媒体而使用多媒体。开课前，我和学生一起律动复习了A部分的Let'sdo，用“What'sthis?What'sintheclassroom?Where’s××'sseat?”等句子复习了第一节课学习过的单词，进行了日常交际。指着学生的课桌问：What’sthis?学生齐答：It'sadesk.肯定了他们的答案后我接着问：What'sthis?Isthisadesk?在学生一脸茫然之际，我笑着告诉他们：Yes,thisisadesk.It'sateacher'sdesk.虽然teacher'sdesk对于学生来说是一个新词组，但是构成词组的两个单词对于他们来说并不陌生。带读了两遍之后，我接着问：Whatcolouristheteacher'sdesk?我们学校每个教室的讲台都是蓝色的，在学习颜色的单词时我也曾指着讲台问过学生这个问题，学生踌躇满志的大声回答：It'sblue.学生老师说这么简单的句子怎么能行呢？得进一步进行引导：Pleasemakeitintoalongsentence.有学生明白了，马上举手发言：Thisisablueteacher'sdesk.就这个句型吗？还有！“Anymore?Thinkitover.”在我的再次鼓励下，以前学过的各种句式说出来了：Iliketheblueteacher'sdesk.Wehaveablueteacher'sdesk.见这个词学生学生掌握的很不错了，我指着讲台上的电脑问：What’sthis?两三个孩子小声的在下面说：[k?m'pju:t?]，看来这个单词的重点就在o这个字母的发音上了。我把这个单词板书在黑板上，分成三个音节，在发音的元音字母或字母组合下画上横线，写下音标。从我接手这个班级开始我一直坚持在教单词的时候教孩子们根据读音记忆单词，教孩子们音标。看见熟悉的音标，孩子们自己试着读一读。我分别让三个孩子读了不同的三个元音，再让全班孩子一起试着读这个单词，嘿嘿，孩子们都读对了。下一步该用它说句子了。先同桌之间说一说，再展示。有了第一个新词的铺垫，孩子们在用这个词说句子的不仅说的多了，长了，也更丰富了。Thecomputerisgrey.Icanusethecomputer.Ihaveacomputerbook.Myfatherlikescomputer....在教学fan，floor和wall的时候，我采用的是旧单词带出新单词读音的方法。比如，fan由ant，and带出；floor由door引出；wall由ball引出。拓展了fall，call，mall等词。并将fun和fan的读音和词形进行比较。单词掌握好后同样用造句的方法进行了巩固。现在小学英语教学提倡教学最后要回到教材上。怎么回到教材上呢？DoyoulikeZoom?DOyouwanttoseeZoom'sclassroom?Whatcolouristhecomputer?Let'slisten!先听录音，回答提问；再打开书，听音，给单词标号，跟读。HowdoesZoomintroducehisclassroomtous?Let'sread.先读Zoom的介绍，然后自己介绍自己的教室。先小组说，后展示。纵观本节课，我觉得有以下优点：一、板书整洁，一目了然。板书如下：先板书单词，后板书句子。词和句子兼顾，给学生示范，科学合理。二、注重知识联系，教会学习方法。学生在学习英语时，前后的知识并不是孤立存在的，而是有机结合在一起的。如学习wall这个词时，先板书复习的是all这个词，找到这个词是在哪儿学习过的，是在一个什么样的句子中。复习了all，找到了all的读音，再加上b，学生想起了三下学习过的ball，再把b换成c，w，f等，孩子们一看就能读出新词。在学习单词时，用以前学过的句式说句子，做到了学习新知识不忘记旧知识。所以，我认为在我的英语课堂上，孩子们学习到的不仅仅是书本上的知识。学习到的知识不是死的，而是活的。三、层次清晰，面向全体。上课的思路是条清缕晰，先词，后句，后段，一环套一环，螺旋上升。教学新词时，面向中下等生；造句时，面向中上等生；说一段话时，面向尖子生。一节课，让不同层次的学生有所发展，有所成就感，有进一步学习的愿望。一节课上下来，自我感觉良好。一节课，孩子们学习的状态很好，作为教师的我教的心情也很好，达到了预期的教学目标。