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碎片内容
心的觉悟与提升，成为中国传统教育之鹄的
亦正因为此，中国历代学者对教育教学的具体方法、策略、术巧并不多么重视;他们探讨的重心往往是学校与国家应推行怎样的教化理想，教师应养成怎样的人格与觉悟，而不管我们的学生是在菩提树下(佛)三清圣境(道)或是沂水之滨(儒)接受教育，也不管学生是良家子女还是盗跖之徒，是班级教学还是个别指导
反映在《礼记·学记》、韩愈的《师说》及清代张学诚的《师说》之中，便是教育重道而不重器，譬如师傅带徒弟，教徒弟如何做伙计，这仅是“小技”，惟有训导他如何做人，才算大化，才是真正意义上的教育，其最高目的应当是化育天下
中小学学习资料教案课件
