如何创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动提高教学效率和教学质量的重要手段。在小学数学教学中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。一、从实际生活情景入手，激发学生的学习兴趣数学来源于生活，生活中又充满数学。现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化。使生活问题数学化，数学问题生活化。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力,从而激发学习兴趣。二、创设质疑情境，引发自主探究，激发学习兴趣。创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。三、创设游戏情境，让学生“玩中学”、“学中玩”而激发学习兴趣。小学生具有好奇.好动.喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学，学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学魅力。只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。四、以日常生活事例来展现情境，激发学生的学习兴趣。知识源于生活，同时也能创造生活。化学在我们的生活中无处不在。根据几年来的教学经验学生反映最多的就是希望老师能在课堂上多联系生产生活中的一些事例。因此，教师能把千变万化的化学与丰1富多彩的生活有机结合在一起，创造出教学情境展示给学生时，必然会引起他们的极大兴趣，并能自主地去探究知识。现实生活是最好的教材，作为教师，应能好好地利用它,为我们的教学服务。五、以实验来演示情境，激发学生的学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科。实验教学不仅能让学生感知化学规律，还可以培养学生的观察能力，思维能力和动手能力。好的实验能引起学生的直接兴趣。适当而巧妙地运用实验手段来创设一个问题情境，对教学会有极大的帮助。化学给学生所带来的学习兴趣很大程度上是来自于实验。因此,我们应尽可能多地利用实验来创设真实的情境，“以情感人”在化学课上也不是做不到的（此处的情指的是情境）。六、以电教手段来再现情境，激发学生的学习兴趣我们都有这样的经验，凡是身临其境，亲眼目睹的重大事件，会留下深刻的印象。要让学生获得最佳的学习效果，应充分发挥学生的多种感观功能的作用，而电教手段就是根据这一特点而实施的。现代化的电教手段，能将知识化抽象为具体，化沉闷为轻松。在这样的环境下，学生对科学事物的认识也必定会是很深刻的。七、以语言来描绘情境，激发学生的学习兴趣语言是教师在教学中运用的基本手段，也是使用率最高的方法。这种途径的特点是灵活多变，不受教学条件的限制，完全由教师自己掌握。教师可通过自己的语言来适当地制造悬念或问题，使学生在接受新知识前，先处于一种“愤悱状态”，深深地扣动学生的心弦，促使学生产生强烈的好奇心和求知欲。丰富的语言能感染一个人。作...
