新课程背景下小学英语生活化教学探讨单位回民实验小学姓名马兰兰任教学科英语新课程背景下小学英语生活化教学探讨马兰兰（兴庆区回民实验小学英语教师）摘要：众所周知英语是一门需要学生大量实践、运用、操练的课程，学生只有在真实生活的语境及交际活动中，才能形成综合运用英语的能力，从而达到英语教学的目的。此次小学英语课程改革注重加强课程内容与学生生活及现代社会、科技发展的联系，在小学英语教学中教师必须始终贯彻“以人为本”的教学思想，努力营造生活化的教学环境，实施生活化教学。关键词：小学英语教学生活化新一轮教育课程改革要求我们确立一种新的教育理念:教育要面向全体学生,不仅要注重学生的语言知识和技能的培养,也要关注学生的情感、态度和学习策略;要尊重学生的主体地位,尊重他们的个体差异,倡导体验、参与和合作的学习方式促进学生语言实际运用能力的提高。生活化的英语教学可以很好的满足英语教学的要求,对于新课程背景下小学英语具有重要作用。一、英语教学生活化的基本内涵及其意义1、英语教学生活化的基本内涵英语教学生活化一是指在英语课堂教学中尽量联系生活实际，展现生活场景，创设出学生熟悉的生活环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；二是指在日常生活中的英语学习，这里，更多体现的是学生的情景式的自主学习和合作式的交流学习。它将英语学习领域从单纯课堂拓展到校园家庭社会生活的各个领域，深入到人的精神生活、社会交往等各个方面注重生活素材的选择和运用，感受生活，再现生活，经历生活，表达生活，激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。2、英语教学生活化的意义英语是一门实践性很强的学科，培养学生英语语言能力的主要途径主要是英语语言实践活动,如果把英语学习时间和空间仅仅局限于课堂教学，那是有违语言1学习的规律的。生活化的英语教学使得英语教学从偏离生活的轨道上得以回归，让学生直接接触更为丰富更为贴近生活的语言学习材料，在大量的英语语言实践中掌握运用英语的技能，掌握丰富的文化背景知识，提高他们运用英语进行交际的能力。当听、说、读、写不再作为单纯的技术训练，学生的主动性、积极性和创造性才能在教学过程中充分调动起来，学生的创新能力，实践能力才能得到更好的培养[1]。二、英语教学生活化的运用策略（一）教材处理生活化丰富生活化的英语教学内容。小学英语教材的内容贴近学生的生活和学习实际涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的能经常运用的知识。在教学时，我们应给学生创设生活化的教学环境，把书本知识和我们的生活实际相联系，有意识地把生活带到课堂里来，为教学服务。1、学生自身的生活内容学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等许多方面。如“MynameisChenJie.”“IamfromChina.”“Iamquiet.”等。2、学生家庭的生活内容家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员的情况、家居摆设等都是学生了然于胸的教学内容。如：让学生带着家人的照片来介绍家庭成员，“Thisismymother.Sheisadoctor.”“Thisismyfather.Heisateacher.”等。3、学生的学校生活内容校园的许多设施：playground,computerroom,library等等都是学生熟悉的词汇，同时可以结合学生的学校生活教学更多的词汇和句子。4、挖掘生活中的英语课程资源让学生多留意身边的英文广告，物品说明书，道路交通标志牌和公共场所标识语，还有各种英文报纸，外国电影，英语歌曲等，有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源，并把它们带进我们的课堂，为教学服务。（二）课堂教学生活化作为小学英语教师，在课堂上应尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，让生活走进英语课堂。1、创设生活化的英语课堂教学情景，营造生活化的语言教学氛围在英语教学中，教师的重要任务之一就是要擅于发现和创设生活情景，善于营造轻松愉快、健康积极的课堂气氛，让学生在真实的情景中运用语言，从而达到激发兴趣、提高学生实际运用语言能力的目的...
