学导、思、用（三改杨)VIP免费

兰州市第五十七中学“学、导、思、用”和谐高效课堂模式课堂是课程改革的主阵地。提高教育质量的关键在课堂教学。只要牢牢牵住课堂教学这个“牛鼻子”，教育质量才有保障。深化课改，必须在课堂教学上下功夫。因此，课改的关注点、着力点应该放在课堂教学的变革上，应该以解决教育教学中出现的诸多实际问题为出发点，并以教师教学方式的转变促进学生学习方式的转变。自2011年以来，我校以课堂教学研究为载体，以打造高效课堂为目标，以转变教学方式为抓手，牢抓“三力”，即“全面提升教师的教育力、学生的成长力和学校的发展力”，积极实施“因材施教，分类推进，分层教学，优生拔尖”的教改思路，使课堂教学体现出了“以学生发展为本，尊重学生人格，发挥育人功能，为学生的终身发展奠定基础”的课改特色。然而，在新课程实施的过程中，我们也同样面临新的问题、新的困惑与新的挑战。怎样开展课堂教学改革、怎样实施有效教学、怎样有效推动课堂模式的创新以及怎样通过高效课堂构建提高教学绩效等诸多问题，不容置疑地摆在了我们的面前。有什么样的课堂就有什么样的教育。教育的着力点在课堂，课改的切入口也在课堂。因此，我们根据我校实际，适时地提出了“学、导、思、用”和谐高效课堂模式，并希望通过“学、导、思、用”和谐高效课堂模式的有效构建进一步深化课改理念、促进师生发展、提升学校的办学品位。一、什么是“高效课堂”？“高效课堂”是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是指在教学中用尽可能少的时间获取最大教学效益的课堂教学活动。具体是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生全面发展。“高效课堂”是以学科为主体的高效教学，它以有效教学为基础，并且达到质量、效率的优化状态或理想状态。简言之，“高效课堂”就是指立足于“课堂”，改革传统教法，彰显新课程理念，实现“低耗高效”。高效课堂是最接近于理想的现代课堂教学形式，它是以创新为驱动，以模式为载体，以导1学案为统领，以小组合作为抓手，以“自主、合作、探究”为本质，以“情感、态度价值观”为目标，以“信仰学生”为宗旨的一种教育思想体系。二、我们为什么要进行高效课堂的研究首先，高中课改给我们今天的课堂教学提出了更高的要求。2010年秋季，甘肃省普通高中高一年级开始了新课程实验。普通高中新课程在培养目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价与课程管理等方面的改革力度是前所未有的，如果对新课改的认识不深刻、理念不明确，就不可能在教育实践中准确把握时代前进的脉搏，引领学生全面发展。新课程要求转变教师的教学方式和学生的学习方式。学生学习方式转变的前提是教师教的方式的转变。高中课改借鉴了“以问题为中心的学习”和“以项目为中心的学习”的成功经验，其意义就在于通过改变学生的学习方式，赋予学生自主学习的能力、与人合作的能力、自主决策的能力、收集处理信息的能力、解决实际问题的能力，从而培养学生的创新精神与实践能力以及对人类、对社会的责任感。新课程追求的是：使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教学应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教育过程中师生互动方式的变革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的的基本途径是课堂教学。新课程背景下，教师课堂教学的主要任务是有意识地设计能够形成学生现代学习方式的教学活动。教师要改革课堂教学方式，转变学生学习方式，改变学生在学校里的生存条件，培养出比传统方式更具有创新精神与实践能力的人。因此，新课程改革的核心任务是学习方式的转变。新课程的核心理念是一切为了学生的发展。“发展”指的是学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展上，有利于学生在学校获得...