小学低年级学生看图写话训练的实证研究报告羊泉镇中心小学王慧慧《小学低年级学生看图写话训练的实证研究》是2014年度立项的校本研修课题，从立项至今已历时多半年，在这期间，我采用行动研究法、文献研究法、比较法、课堂研究法、练习法等方法，对我班学生的写话训练进行了研究，现将研究结果报告如下。一、课题的指导思想和研究方法《语文课标》提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目标，必须开辟一个大语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。为日后写作打下结实的基础。儿童心理发展的规律表明，二年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，所以我在近几个月的时间里通过以下几种方法对我的学生进行了研究：行动研究法、文献研究法、比较法、课堂研究法、练习法等方法。二、课题研究的过程课题研究过程如下：1、准备阶段（2014年4月—2014年6月）主要任务：（1）确定课题，制定实验研究方案。（2）收集与本课题试验有关的各种资料。（3）学习各种现代教学理论。为课题在以后的研究中做好铺垫。2、实验阶段（2014年7月—2014年11月）主要任务：（1）根据研究方案，开展实验工作。（2）开展课题实验公开课，研讨课题活动，及时进行经验总结。（3）逐步提高本班学生写话水平。3、结题阶段（2014年12月）主要任务：（1）整理研究成果。（2）撰写《结题报告》。（3）推进阶段计划的实施、总结、反思。三、课题研究的组织与管理（一）研究班级（二年级二班）学生写话训练的现状1、学生对写话训练的认识我们班学生都生活在农村，接触社会范围较小，知识面较窄，但正处于6—8岁的学生都具有很强的想象力，也很容易对事物产生兴趣，只是需要有人去关注，去引导他们，由于大部分学生都住家教离家较远，这个关注与引导的人就是老师，作为他们的老师，我通过本次课题研究，使学生对写话深入理解，进一步认识写话在自己以后的学习中起相当大的作用。2、学生写话训练的内容我在准备阶段收集有关本课题的各种资料进行了自学，把资料中的见解收集起来做好学习笔记，与此同时进行了几次有关课题的实验课，在实验课中，我关注学生的每一个细节，了解学生当时写话的状况，课后并作了分析、总结、反思。实验阶段，我根据课题研究方案，开展了实验工作，在这期间我利用每节语文课进行实验，而且在每节课前，我先进行备课，设计各种新颖的教学方法激发学生写话兴趣；在课堂上注重学生说话训练，让学生说课文插图、课文内容、谈学习收获，总之要让学生尽量敞开心扉，达到无所不谈。根据谈话内容在及时设计学生感兴趣的内容进行写话。课后我及时进行经验总结。在结题阶段，我整理了课题研究过程中的反思、心得以及经验总结，两篇有关课题的论文，撰写了结题报告，是我的课题研究到了收获与分享的时间。3、学生写话训练的效果在本次课题研究后，使学生的写话水平得到了提高，写话能力得到了培养，学生从造句到给句子加上修饰语，使句子生动、形象起来，再从优美的句子过渡到段，又从段到把一件事写完整。学生从不愿意写到兴致勃勃的愿意写，在这其中我鼓励学生，赏识学生，使我的这次课题研究顺利完成。（二）、二年级学生写话训练存在的问题及原因分析存在问题：1、在课堂中，学生的口语表达能力非常欠缺，导致学生写话能力不乐观。2、词语运用不恰当，平时积累词语太少。3、学生课外阅读少，导致写话使句子生硬。原因分析：学生在平时积累太少，往往难以把所看到的，想到的表达出来。学生没有正确认识写话对自己学习的重要性。（三）研究结果经过本次课题研究，学生的写话兴趣提高了，对写话也得到进一步的认识，学生平时也能及时搜集优美词句来诵读、背诵，并做好词佳句的记录，养成了积累词句的好习惯，而且学生在老师的鼓励下能结合生活实际写出自己的意见与看法，学生进步了是老师最大的快乐。四、基本经验和存在问题在本次研究中使我受益匪浅，及时的...
