国家颁布了中小学VIP免费

国家颁布了中小学《教师专业标准》，仔细品读了一下，明确了教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成。对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力分别提出了很多具体要求。现就其中对待学生的2条要求的作用和意义谈一下自己的理解与体会。尊重学生人格。这是法律的要求，三个标准同时也提出，尊重幼儿人格，尊重小学生、中学生独立人格，平教师专业标准是教师教育的重要指南。教师的培养培训是影响教师队伍质量的重要因素。无论是职前培养还是职后培训，基本内容是什么？重点有哪些？怎样才算是好的教师教育？这都与教师专业标准密切相关。教师教育的内容、重点，以及教师资格考试等，都应当依据教师专业标准。在专业标准的基础上，各教师教育机构可以体现自己的特点。长期以来，由于缺乏教师专业标准，不同教师教育机构的教育内容差别较大，使得培养出来的教师在基本素质方面也是千差万别，部分机构的教师培养质量难以保证。从教师的职后培训来看，由于国家要求在职教师每五年要接受一定课时的培训，但对于培训什么并没有特别明确或具体的要求。各地的培训内容差异很大，一些地方的培训内容甚至与教师的工作没有什么关系，浪费了时间，浪费了经费，增加了教师的负担。有了教师专业标准，不仅可以规范教师教育机构的职前教育和职后培训内容，也有利于对教师教育机构的培养培训质量进行考核评价，另外还有利于各教师教育机构在保证基本内容的基础上突出特色，这对于提高教师的职前培养和职后培训质量意义重大。平等对待每一个学生，强调教师应做到不讽刺、挖苦、歧视，不体罚或变相体罚。《教师法》就有明确要求：关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；《教师职业道德》也将“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”列入其中。尊重学生人格不仅是专业标准，更是一项法律规定。曾经各地相继出现过幼儿园体罚现象，使这一要求在《教师专业标准》中再一次被重申。因此，“你真笨！没见过像你这么笨的学生”等挖苦讽刺的话语就不应该再从我们为人师表的嘴中迸出啦。尊重个体差异。尊重差异并非分层。三个标准同时提到，信任学生、尊重个体差异，主动了解和满足学生的不同需要。前不久，全国不同地区学校出现了绿领巾、三色作业本等教育事件，被冠以“教育歧视”等评价，有损教育公平。山东师范大学教授张茂聪认为，“尊重个体差异”不能误解为“分层”，尤其是以成绩为标准的粗暴分层。他认为，真正的因材施教是根据每个学生的兴趣、能力制订个性化的教育方案，这样才能保护学生的兴趣和求知欲。三个标准同时提出，教师应注重激发和保护幼儿、小学生或中学生的好奇心、求知欲。教师一定要正视学生个体的差异，真正做到面向全体学生，使每个学生都积极主动地投入到课堂教学中去。对学困生，教师要多化工夫，细心引导，漫漫地扶，但又不能让学生感到是老师帮他解决了问题，而是靠自己努力解决的，从而激发其兴趣，赏识成功的快乐。对不同层次的学生提出不同的要求。对学困生要及时鼓励，激发和调动学生的学习积极性，保护好学生浓厚的学习兴趣、好奇心、求知欲，切记把他们同优生相比，这样会损伤学生自尊心和学习积极性。要抓住有利时机用语言评价来鼓励学生，让学生在丰富、真切感人的评价语言中受到感染，从而增强碧胜的信心。比如“这么难的题，你都能做出一点，说明你已经进步多了，只要你继续努力，经过一段时间，你一定会赶上他们的！”要留足学生自由发展的空间，让学生充分发挥特长。教学中，教师要让学生充分的赏识，切记“满堂灌”。每一个学生都有自尊心，做教师的有时会因情绪原因说出一些伤害学生自尊的话。教师要认识到，自己无意的一句话，都有可能改变孩子的一生。因此教师要注意多鼓励学生，鼓励会让学生自信，从而不断努力，使自己的潜力得最大限度地发挥。教师的每一句花对学生影响有时超出我们的想象，教师不经意的一句话，有时会成就一个学生，有时也会挫伤一个...