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国家颁布了中小学《教师专业标准》,仔细品读了一下,明确了教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本,师德为先,能力为重,终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成。对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力分别提出了很多具体要求。现就其中对待学生的2条要求的作用和意义谈一下自己的理解与体会。尊重学生人格。这是法律的要求,三个标准同时也提出,尊重幼儿人格,尊重小学生、中学生独立人格,平教师专业标准是教师教育的重要指南。教师的培养培训是影响教师队伍质量的重要因素。无论是职前培养还是职后培训,基本内容是什么?重点有哪些?怎样才算是好的教师教育?这都与教师专业标准密切相关。教师教育的内容、重点,以及教师资格考试等,都应当依据教师专业标准。在专业标准的基础上,各教师教育机构可以体现自己的特点。长期以来,由于缺乏教师专业标准,不同教师教育机构的教育内容差别较大,使得培养出来的教师在基本素质方面也是千差万别,部分机构的教师培养质量难以保证。从教师的职后培训来看,由于国家要求在职教师每五年要接受一定课时的培训,但对于培训什么并没有特别明确或具体的要求。各地的培训内容差异很大,一些地方的培训内容甚至与教师的工作没有什么关系,浪费了时间,浪费了经费,增加了教师的负担。有了教师专业标准,不仅可以规范教师教育机构的职前教育和职后培训内容,也有利于对教师教育机构的培养培训质量进行考核评价,另外还有利于各教师教育机构在保证基本内容的基础上突出特色,这对于提高教师的职前培养和职后培训质量意义重大。平等对待每一个学生,强调教师应做到不讽刺、挖苦、歧视,不体罚或变相体罚。《教师法》就有明确要求:关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;《教师职业道德》也将“关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生”列入其中。尊重学生人格不仅是专业标准,更是一项法律规定。曾经各地相继出现过幼儿园体罚现象,使这一要求在《教师专业标准》中再一次被重申。因此,“你真笨!没见过像你这么笨的学生”等挖苦讽刺的话语就不应该再从我们为人师表的嘴中迸出啦。尊重个体差异。尊重差异并非分层。三个标准同时提到,信任学生、尊重个体差异,主动了解和满足学生的不同需要。前不久,全国不同地区学校出现了绿领巾、三色作业本等教育事件,被冠以“教育歧视”等评价,有损教育公平。山东师范大学教授张茂聪认为,“尊重个体差异”不能误解为“分层”,尤其是以成绩为标准的粗暴分层。他认为,真正的因材施教是根据每个学生的兴趣、能力制订个性化的教育方案,这样才能保护学生的兴趣和求知欲。三个标准同时提出,教师应注重激发和保护幼儿、小学生或中学生的好奇心、求知欲。教师一定要正视学生个体的差异,真正做到面向全体学生,使每个学生都积极主动地投入到课堂教学中去。对学困生,教师要多化工夫,细心引导,漫漫地扶,但又不能让学生感到是老师帮他解决了问题,而是靠自己努力解决的,从而激发其兴趣,赏识成功的快乐。对不同层次的学生提出不同的要求。对学困生要及时鼓励,激发和调动学生的学习积极性,保护好学生浓厚的学习兴趣、好奇心、求知欲,切记把他们同优生相比,这样会损伤学生自尊心和学习积极性。要抓住有利时机用语言评价来鼓励学生,让学生在丰富、真切感人的评价语言中受到感染,从而增强碧胜的信心。比如“这么难的题,你都能做出一点,说明你已经进步多了,只要你继续努力,经过一段时间,你一定会赶上他们的!”要留足学生自由发展的空间,让学生充分发挥特长。教学中,教师要让学生充分的赏识,切记“满堂灌”。每一个学生都有自尊心,做教师的有时会因情绪原因说出一些伤害学生自尊的话。教师要认识到,自己无意的一句话,都有可能改变孩子的一生。因此教师要注意多鼓励学生,鼓励会让学生自信,从而不断努力,使自己的潜力得最大限度地发挥。教师的每一句花对学生影响有时超出我们的想象,教师不经意的一句话,有时会成就一个学生,有时也会挫伤一个...

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