学科教学渗透思想品德教育如何在小学数学课堂教学中渗透思想品德教育学校：农四师63团中学姓名：秦海霞联系地址：新疆霍城县63团中学电话：13999572289前苏联教育家凯洛夫也指出：“教学与教育是相互渗透的，教学具有教育意义，而教育的许多任务是要通过教学过程来完成的。”爱因斯坦的论点则更清楚，他说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。杜威致力于改变粗暴直接的德育方法，而代之以那种渗透到各学科和整个学校生活中的间接德育法。在数学课堂中，对学生进行思想品德教育的内容是非常丰富的，即可以结合某些具体的教学知识进行，又可以抓住教与学双边活动中一切可以进行思想教育的机会，但必须要善于把握时机，做到自然、适时、适量地“渗透”。那么该如何在数学课堂教学中通过培养兴趣对学生渗透思想品德教育呢？下面就谈一些肤浅的想法。一、利用教材内在思想品德，激发学习兴趣。学生的学习兴趣，并非先天有之，而要靠后天的引导、激发。这就要求教师充分利用学生的心理特点，挖掘教材中内在思品因素，激发学习兴趣。如，一年级小朋友上第一堂数学课数一数时，老师出示挂图并问学生这是什么地方？图上画了些什么？小朋友们玩得开心吗？你们也想去玩吗？然后对学生进行适时的渗透，教育学生要爱护公物，爱护花草树木等，接着要求学生数一数各种物体的个数，这样可以一举两得，即对学生进行了数学基础知识的传授，又有机渗透了爱护公物和花草树木的思想品德教育。又例如，在低年级认识数“3”时，只要通过直观，引导学生数各种不同的实物，把它们一一对应起来，使学生看到这几种实物的个数都一样，然后说明所有跟这几种东西的个数一样的，都用数目“3”表示就可以了,所以紧密结合数学教学内容，适应学生的年龄特点，寓思想教育于数学知识教育之中二、根据教学内容紧密联系生活实际，激发学习兴趣。教师如果根据教学内容，紧密联系生活实际来组织教学，那就可以萌发学生“我要学”的求知欲。如教《认钟表》时，一上课，首先先请小朋友们参观钟表店，欣赏漂亮的钟表。接着问学生钟表有什么用途？它会告诉我们什么呢我们的生活和学习离不开什么？这样紧密联系学生日常生活实际，唤起学生有关时间、有关看钟表的经验，使学生对时间产生亲切感，激发学习兴趣，同时又很自然地渗透了从小有规律的作息和珍惜时间的良好习惯教育。三、在课堂教学中要把加强思想品德教育落到实处。数学是常用数据来说明问题的，可利用课本中或老师补充的例题或习题向学生进行爱祖国、爱家乡、爱科学、爱劳动等方面的思想品德教育。利用数学知识在工农业生产和生活中的广泛应用，向学生进行学习目的教育。一些学生学习成绩不佳，主要原因是情感障碍，学习动力不足，并非智力因素。企图通过传授各种学习生成技术以改变这些学生的学习状况是难以成功的。教师在这些方面所能做的就是有针对性地搞好德育渗透，充分调动学生学习的积极性和主动性。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。四、抓住数学竞赛机会，帮助学生树立较强的主动参与竞争的意识。1竞争是客观存在的，是不可避免的。这是首先要让学生形成的意识。我们必须从现在的学习中开始学会竞争，参与竞争2.平时测试严肃考风考纪，帮助学生形成正确的竞争观。3.课堂小组讨论培养学生的合作交流意识学会共处，学会与他人共同生活，是当今教育中的重大问题之一,它同样也是一个人心理健康的重要指标。小组讨论给学生提供主动参与和合作交流的机会，鼓励学生积极参与到对数学问题的讨论中来，敢于发表自己的观点，尊重理解他人见解，在从交流中获益。帮助学生学会接纳他人和学会为别人着想，共同承担责任，共同克服困难，解决矛盾。倡导和谐健康的人际交往的氛围.在小学数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。小学教育是民族...
