主讲人傅成令主讲人傅成令初中语文《阅读》标准解读及教学案例分析初中语文《阅读》标准解读及教学案例分析一、树立现代阅读理念二、在阅读教学中渗透情感态度和价值观的教育三、在教学中努力提升阅读能力四、不同类型阅读作品课例描述与探讨五、专题探讨一、树立现代阅读理念二、在阅读教学中渗透情感态度和价值观的教育三、在教学中努力提升阅读能力四、不同类型阅读作品课例描述与探讨五、专题探讨一、树立现代阅读理念一、树立现代阅读理念阅读是收集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。1、重视学生在阅读过程中的主体地位，提倡对话式教学。（案例一、案例二）2、重视学生的独特感受和体验。倡导体验式教学。3、真正转变教师角色。变教学生语文知识为组织学生进行语文学习活动。阅读是收集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。1、重视学生在阅读过程中的主体地位，提倡对话式教学。（案例一、案例二）2、重视学生的独特感受和体验。倡导体验式教学。3、真正转变教师角色。变教学生语文知识为组织学生进行语文学习活动。二、在阅读教学中渗透情感态度和价值观的教育二、在阅读教学中渗透情感态度和价值观的教育第四学段则从欣赏文学作品的角度，要求“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的益启示”。这些都体现了对阅读中主体的情感投入的要求，以及正确的价值观导向。实现语文的人文性特征。语文教学目标的分类：第四学段则从欣赏文学作品的角度，要求“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的益启示”。这些都体现了对阅读中主体的情感投入的要求，以及正确的价值观导向。实现语文的人文性特征。语文教学目标的分类：认知领域目标（认识，理解，分析综合，运用，欣赏评价）认知领域目标（认识，理解，分析综合，运用，欣赏评价）情感领域目标（接受，反应，价值取向，品格形成）情感领域目标（接受，反应，价值取向，品格形成）技能领域目标（查字典，书写，朗读，默读，口语交际等）技能领域目标（查字典，书写，朗读，默读，口语交际等）三、在教学中努力提升阅读能力三、在教学中努力提升阅读能力1、加强朗读教学（案例三、案例四）2、强调阅读方法的指导的教学（案例五）3、提供多角度、有创意的阅读4、培养语感，注重积累1、加强朗读教学（案例三、案例四）2、强调阅读方法的指导的教学（案例五）3、提供多角度、有创意的阅读4、培养语感，注重积累（1）从阅读的数量着手。这包括两方面的要法度：一是提倡扩大阅读面。二是规定课外阅读量。（案例六、案例七）（1）从阅读的数量着手。这包括两方面的要法度：一是提倡扩大阅读面。二是规定课外阅读量。（案例六、案例七）（2）提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。（2）提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。四、不同类型阅读作品课例描述与探讨四、不同类型阅读作品课例描述与探讨（一）、探讨文学作品阅读教学美教，从朗读的角度处理课文，让学生在朗读中体会到文章的铿锵之声，音乐之美。美教，从积累的角度处理课文，让学生在欣赏美的语言文字之中，阅读课文，背诵课文。美教，从模式学的角度处理课文，将课文视为表达形式优美、表达技巧娴熟、表达模式精细的写作范式，让学生品味、欣赏、学用。美教，从发现的角度处理课文，用审美的眼光去教学优美的文学作品，指导学生对课文的人物形象塑造、表达方式运用、表现手法应用、布局谋篇技巧等内容进行“美点寻踪”，、“妙要列举”、“妙点揣摩”。美教，从情感的角度处理课文，让学生在入情入境的赏读之中，领略美好情韵，发展美好情感，完善健全人格。（案例八、案例九）（一）、探讨文学作品阅读教学美教，从朗读的角度处理课文，让学生在朗读中体会到文章的铿锵之声，音乐之美。美教，从积累的角度处理课文，让学生在欣赏美的语言文字之中，阅读课文，背诵课文。美教，从模式学的角度处理课文，将课文视为表达形式优美、表达技巧娴熟、表达模式精细的写作范式，让学生品味、欣赏、学用。美教，从发现的角度处理课文，用审美的眼光去教学优美的文学作...
